多元化的教学团队在高职教育教学改革中的应用

伍嘉

摘 要：无论是教学活动本身，还是教学改革的构思、探索和尝试，都应当是在团队合作的基础上进行，多元化的教学团队在高职教育教学改革中的应用，能够多方位、多维度地通过各种形式的教学改革，为更好地培养适应社会生产需求的人才进行有益的尝试。

关键词：高职教育;多元化;教学团队;教学改革

1 我国高职教育的现状和面临的问题

伴随着现代经济的发展和社会的进步，我国发展高等职业教育的客观需求也在不断发生变化。

1.1 我国高职教育的现状

随着高职教育规模的不断扩大，其为我国的经济社会发展贡献了很大的力量。因为高职教育是以培养应用型人才为目标的，高职院校有较强的服务社会发展需求的意识，注重学生的社会实践能力的培养。无论是地方政府、学校，还是企业都十分重视校企合作的人才培养方式。

1.2 我国高职教育面临的问题

我国高等职业教育在发展中要解决的问题包括灵活技能与能力的培养;确保所有人打下扎实的知识基础;发展创造性及批判性思维和协作能力;培养好奇心、勇气及毅力。这就是摆在我们面前实实在在的问题。

2 多元化的教学团队在高职教育教学改革中的应用

我们在高职教育的过程中，在高职教育教学改革中尝试多元化的教学团队的形式，并通过不断地总结和调整加快构建课堂主渠道与学生日常教育管理与服务有效结合的全员、全过程、全方位的育人制度。

2.1 组建以指导教师团队带队以学生为主体的学习型社团

（1）组建ERP课程俱乐部。组建了以ERP经营沙盘为活动主题的学生社团，“未来开创者联盟”ERP课程俱乐部。以指导教师团队带队以学生为主体，学生参与俱乐部的管理，组建学习型社团。

俱乐部积极开展ERP企业模拟经营大赛，面向全学院所有专业和在校的所有班级招募参赛队，课余时间学生自由组队拉练。

（2）组建“传、帮、带”学徒制的电子商务训练营。每年从电商专业的学生中选拔学徒，提供真实运营项目给学生实践。学生通过制作简历、面试、筛选、拜师、开训等环节参与到学徒的选拔过程中。特训项目有来自天猫、京东、淘宝、微信上的店铺。学徒主要从事物流、文案、摄影、美工、推广等方面的学习和实践，并实行轮岗，完成相关工作。特训后，学徒的就业质量明显提高。

在实施“传、帮、带”的学徒制方式过程中，结合“电商训练营”的方式，以不同主题开展了学员的招募及不同岗位的培训，让校企合作的企业的员工带学生，再由优秀的学生帮助其他学生。

2.2 组建3人以上教学团队并共同研讨实施考试方式改革

根据教学任务的安排，学院大部分课程确定了课程责任老师，并且由课程责任老师编写了课程标准及考核说明，在全日制的教学过程中同一门课程由3位以上老师任课的，组成教学团队，进行该课程教学安排、考核方式等方面的研讨。在教学过程中，为了更好地体现理实一体化教学，达到课程教学目的，提高学生的动手能力，对于考核方式采取试卷以外的形式进行的，由任课教师提出考试方式改革书面申请，写明考试目的、考核具体实施方式等内容，交教研室主任审核后经学院、学校同意后方可实施。典型的如：

（1）网中网电子手工账实训教学团队。会计专业的“网中网电子手工账实训”课程，该课程模拟企业完整的会计账务处理流程，采用信息化平台的模式进行教学。开设“网中网电子手工账实训”课程，并由各专业课程任课教师组建教学团队进行教学，对学生进行完整的会计账务处理流程训练，在学生掌握理论知识的基础上提高学生的动手能力，达到培养会计专业学生职业能力的教学效果。

（2）ERP经营沙盘教学团队。结合用友的“约创”实训平台，以组建教师团队和课程俱乐部的形式，多维度地开展教学，提高了学生学习的兴趣和参与的积极性。

（3）“经济法”和“经济学基础”教学团队。组建教师团队，利用“课堂派”软件实现“课程管理的协同化”。

2.3 将“课堂派”运用到各门课程教学中

鼓励老师将“课堂派”运用到了课程教学中，引入了新型的考试方式，考试成绩更能体现学习的过程。实施这一改革的课程，课堂上不再需要禁止学生使用手机，而是主动地要求学生拿出手机，借助手机参与课堂学习。利用“课堂派”手机客户端实施考试方式改革的课程，考试过程井然有序，同学们更加专注于考试，成为严格考试纪律的一种新形式。通过管理制度加上信息化的方式优化教学团队在教学合作中的协同化的过程，在“课程管理的协同化”方面积累了有益的经验并取得较大成效。

2.4 以赛促教——各专业参加各项技能大赛

为响应国家对高等职业院校改革发展的号召，进一步推进高等院校职业化、技能化，按照省教育厅和学校的安排部署，学院积极、全面地参与了省教育厅组织的会计科目扑克、会计技能、市场营销、现代物流方案设计与实施、电子商务、互联网+创新创业等职业技能比赛。近几年来都取得了较为优异以及发展空间较为广阔的成绩，同时在赛后也认真总结经验与不足，逐渐组建起一支协作互助的教师指导团队。本着“以赛促教，以赛促学”的发展目标，结合各专业人才培养方案逐步展开各专业院内职业技能大赛。

2.5 校企合作，组建企业专家和学院专任教师的教学团队

（1）企业专家参与教学，教师和学生到企业实习。聘请企业专家参与教学，参与教学的形式多样化，包括课程授课、策划组织系列讲座、参与人才培养方案和课程的研讨等。同时，通过教师企业顶岗和学生企业跟岗或顶岗实习等方式，让教师和学生进入企业参与实际工作，进行校企深度融合的探索，尽量帮助学生进入专业对口的企业和岗位实习。

（2）校企合作，对专业进行诊断。从电子商务专业开始试点，校企合作3年来，我们从人才培养方案制定、课程开发、课堂教学、师资队伍建设、招生与就业、共建校企合作文化和共同制定学生成绩评定标准方面进行了探索和实践。

3 结语

无论是教学活动本身，还是教学改革的构思、探索和尝试，都应当在团队合作的基础上进行，多元化的教学团队在高职教育教学改革中的应用尝试，能够多方位、多维度地通過各种形式的教学改革，在高职人才培养工作中取得成效。