浅析情景创设法在小学数学解题中的应用

吴世海

摘 要：小学生刚进入校园，他们会接触语文和数学，数学的学习会伴随一个人的一生，所以数学的教学非常重要，老师在小学数学的教学过程中，要根据具体的课程和小学生的特点展开合理的教学。通过创设情景能够，让小学生理解题目的意思，增强对数学的兴趣，促进他们解题效率的提高。文章对老师如何进行情景创设法进行了阐述，希望能够给小学生的解题提供一些帮助。

关键词：小学数学；情景创设法；解题；应用策略

1情景创设法的好处

小学生他们有自己的特点，小学生比较聪明天真，理解能力有待提高。在刚接触数学的阶段，对于数学的认识比较模糊，学习起来难度很大。数学学科本身比较抽象，老师在教学的时候，要使用合理的教学方式，通过创设一定的教学情景，能够让学生进入到学习的模式，促进数学的理解。

2创造简单情景教学，便于学生理解

老师在教学的过程中是要牢记自己的讲课对象的特点，他们年龄比较小，接受能力有待提高，老师在课堂上可以创设简单的教学情景，把数学问题中的抽象的问题转化成具体的问题，也就是说能够让他们看得见摸得着，这样他们能够提高理解程度。小学生能够理解简单的事情，所以老师要把情景创设的简单一些，提高同学的想象能力和联想能力，吸引他们，发现问题解决问题，能够从生活中的现象中，捕捉到数学知识。老师创设的情景不合理，那么会起到相反的作用。所以，老师要创设符合他们年龄阶段的情景，有助于他们理解数学中的问题，提高解题的能力。老师在讲加法和减法的混合运算的时候，可以结合笔记本，铅笔来讲学。6+4-3=7。在讲这个案例的时候，老师可以给同学们说，今天买了六个笔记本儿，班级本来有四个笔记本儿，奖励了同学三个，那么现在班级还有多少个笔记本儿。笔记本儿学生非常熟悉，所以，学生能够通过自己熟悉的知识转化成数学知识，这样就把课本中的问题通过简单的情景模拟了出来，增强了学生对数学问题的理解。做起题来就非常轻松了。

3创造与生活密切联系的情景，拉近学生的距离感

数学学科理性思维比较强，对学生的要求比较高，要求学生有一定的逻辑能力，但是这也是逐步培养的，小学生刚刚接触数学，学起来还有一定的困难，另外数学学科有自己的特点，和语文学科不一样。数学学科对思想感情的要求不像语文那么深，而对数学思维的要求很高，如果学生有了数学思维，理解起问题来就容易多了。小学数学老师任务很重，要从小培养学生的理性化思维，通过把数学案例和生活中的实际情况联系起来，让学生在贴近生活的过程中，找到数学的答案。创设的情景不需要想象力太强。如果老师创设的情景个性化很强，反而不利于学生的数学思维的形成。小学生容易被一些事情吸引过去，所以如果老师举的例子想象力特别强，那么他们的注意力就会到其他地方。所以老师还是要尽可能地创设和生活贴近的例子。让同学们形成一定的思想，也就是说数学来源于生活，我们生活中的方方面面都能够找到数学的影子。比如说学习图形的时候，老师可以引导同学们认识生活中的各种各样图形，有三角形，圆形，长方形，正方形。其中三角形的种类很多，老师要让学生学会区分不同的三角形。我们学生佩戴的红领巾就是三角形，按照角度来区分的话，红领巾就是钝角三角形。老师可以带学生发现日常生活中的图形，大家来讨论哪些是规则的图形，哪些是不规则的图形。这样有助于学生对图形知识的理解。

3.1融入生活实践情境，培养学生动手操作能力

在新课改的大背景下，小学数学的教学过程中要特别注重学生实践能力和动手能力的培养和提升，而在数学教学中融入生活实践的情境式教学，可以全面的提升学生运用数学知识，解决问题的能力，进一步增强实践能力。例如在学习多边形的时候，可以引导学生对生活中常见的多边形进行发现和举例，使学生们对于多边形具备直观的了解，在进行平行四边形的教学过程中，使之与长方形进行比对，将平行四边形的长边以及长方形的长设置为相同的长度，均为8厘米，将平行四边形的短边与长方形的宽均设置为六厘米，然后请同学们对它们的面积进行猜想，两个图形的面积孰大孰小。有的同学认为长方形面积较大，有些同学认为平行四边形的面积较大，然后引导同学们将平行四边形进行折叠和拆补，转换为长方形，然后比较它们的面积。学生们不仅學到了多边形面积的求法和关系，也提高了自身的动手能力。

3.2运用情境教学，培养学生交流合作能力

小学生由于活泼好动的天性和智力发展的限制，在课堂上能够集中注意力听讲的时间往往比较有限，面对较为枯燥和深奥的数学课堂讲解，很多学生往往在上课不到一半的时间就会发生走神儿、做小动作、注意力不集中。对于这种情况，教师不能一味地责备和制止小学生，应当选取有趣的生活情境，结合自身的教学内容，引导学生对于所讲授的知识产生兴趣，提高学习动力。此外，可以通过小组合作的方式，使学生们对于数学问题进行讨论和共同研究，使学生们共同进步，对于数学问题产生更加浓厚的兴趣，这不仅促使了他们数学成绩的提升，也进一步提高了他们的交流合作能力，有利于良好的师生关系和同学关系的构成。

3.3利用多媒体进行教学，更加便捷地创建教学情景

信息技术与小学数学教学的结合，改变了较为单调沉闷的教学环境，给课堂教学增添了活力。多媒体技术可以插入多种多样的媒体文件，对于创设丰富多彩的生活情景十分方便。老师所讲的内容通过课件，以类似于动画片的形式展现给学生，将复杂深奥的数学逻辑和数学概念以简单、灵活、有趣的形式展现出来，对于他们更加富有吸引力，更容易引起他们的学习兴趣。同时，根据小学生的年龄特点，在教学过程中，可以在中间的课堂短暂时间内，适当安排三五分钟的休息时间，让他们在音乐和视频中，获得短暂的放松，从而更加有利于在整节课集中精力，提升听课效率。

4总结

综上所述，小学数学老师的教学任务十分繁重，面对对于抽象理解存在困难的小学生，要主动转变思维，创新教学模式和方法。小学数学老师要站在学生的角度思考问题，创设简单的教学情境，提高数学的解题能力。

参考文献

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[2]鲁喜田，赵淑艳；生活情景方法在小学数学教学中的运用[J]；青少年日记：教育教学研究；2015（11）：158-159

[3]沈建民；小学数学学习策略及其教学对策浅探[J]；教育科学研究；2015（02）：123-125

（作者单位：重庆市大渡口区钢花小学）