浅谈如何构建轻松的小学语文课堂氛围

嘎松群珠

摘 要：本文着力探索如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效率。语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课堂培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成全面发展的人才。本文从轻松课堂氛围的定义，构建轻松课堂氛围的重要性和如何构建轻松的小学语文课堂氛围三个方面来进行论述。

关键词：语文课堂；氛围；激趣

一、轻松课堂氛围的定义

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，什么叫做轻松的课堂气氛呢？ 轻松的课堂氛围是指一种师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。

二、构建轻松课堂氛围的重要性

（一）课堂氛围的好与坏直接影响着教师教学的积极性和学生学习的主动性。

课堂氛围是课堂中教师与学生之间围绕着教学工作而形成的一种动态环境。课堂氛围的好与坏直接影响着教师教学的积极性和学生学习的主动性。要想把优质的教学设计落实到课堂教学中，我们需要一种媒介、一座桥梁，那就是轻松的课堂教学氛围。课堂上老师都希望学生的状态是能够“小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开”，但是这种状态是要靠轻松的课堂氛围来达到的，达到如此，还怕教师在教学中不富有激情吗？又正如罗杰斯说的“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”让学生消除恐惧，轻松上阵就显得非常重要了。学生才能主动学习，爱上学习。

（二）提高教学的有效性

在新一轮小学语文教育课程改革中，最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断的让学生获得美好的心灵体验。课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的轻松课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的自由课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。在新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，只有这样才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

三、如何构建轻松的小学语文课堂氛围

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的课堂氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。所以我们要做到以下几点

让学生多说话

1、让学生多说话

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里面灌东西，可是结果呢？园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，学生在课堂上不爱动脑思考了，不爱发言了，就坐在那等着教师去浇灌知识。“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言，即把课堂还给学生，让学生多说话。我认为，学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。教师通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，轻松的课堂氛围自然而然的就营造出来了。

2、多表扬学生

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，小学生更是如此。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”没有人不喜欢听好听的话，对于小学生来说更是如此，一句表扬胜过十句批评。这都是讲表扬欣赏的激励效用。对于学生来说表扬是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教师采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你回答得真对！”“你真棒！”“你想象力真丰富！”；或者用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课教师尽量多表扬学生，不光表扬一个两个，而是表扬一群一批，甚至可以是全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加劑”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说表扬出创造力，表扬出学习兴趣，表扬出进步的学生。通过表扬融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。

3、学生自评互评

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其是语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。

语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，这要完全依靠教师的个人魅力了。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011，（06）

[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）

[4]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新，2010，（01）

[5]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11）

[6]陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009，（04）

（作者单位：西藏昌都市江达县小学）