浅论绘本对于幼儿阅读能力发展的作用

林相虹

摘要：幼儿时期是人类成长的重要时期，在这个时期内应该注重对阅读能力的提升，以便日后发展的需要。在过去很长一段时间里，幼儿的阅读能力没有得到重视，在幼儿的教育工作中，传授知识的方法也较为单一，这使得幼儿阅读能力的发展受到了很大的限制。因此，自主阅读是幼儿阅读教育的关键，而绘本阅读正是幼儿掌握自主阅读能力的良好契机。当幼儿教育工作者合理有效地利用好绘本，科学认证地完成教学工作时，才能真正地带领幼儿园的小朋友们掌握良好的阅读习惯，进而提升其自主阅读能力，为日后升入小学学习奠定良好的基础，并且在进入小学之前完成对阅读与理解方面的铺垫。正因如此，幼儿教师们更应该为小朋友们提供良好的阅读环境，创造全新阅读模式，增强幼儿自主表达能力。让孩子们通过绘本，激发阅读兴趣，端正态度，转变观念，从而使小朋友们的阅读能力得到发展与提高。

关键词：幼儿；教育；绘本；阅读；自主；能力发展

绘本作为阅读课程中重要的教学实践参与载体，成为幼儿园语言教学的新亮点。在使用过程中，绘本作为帮助语言教学完成的重要工具，应该被广泛应用。笔者认为，在教学过程中，使用绘本可以帮助幼儿培养自己的阅读习惯，提升自己的阅读能力，使幼儿自身的语言能力得到快速发展。下面笔者将会对幼儿阅读能力提升缓慢的原因以及如何发挥绘本在幼儿阅读中重要作用进行简单阐述与分析。

一、幼儿阅读能力提升缓慢的原因

近年来，由于绘本具有独特的多元价值，被广泛应用在幼儿阅读教育中，但是大部分幼儿园出现教师引领过度、幼儿学习自主性差的问题，由此导致幼儿阅读能力提升十分缓慢，使得幼儿没有形成良好的阅读习惯，反而依赖于教师的讲解，并不进行独立思考。除此之外，本文主要将对于教师对绘本教学的认识模糊、对幼儿提问单一、教育资源匮乏等三方面进行分析。

（一）教师对绘本教学的认识模糊

在当今的幼儿教育工作中，许多老师把绘本当作时传统意义上的看图说话，而并非独立、有思考性的读物，在先入为主的情况下，低估幼儿的理解能力与自主阅读能力。由于准备不足加上对绘本并没有重视的态度，使得许多幼儿丧失自主阅读的体验，错失了帮助幼儿自主阅读的有利时机，导致幼儿懒散、老师苦恼的情况多有出现。例如，在课堂上，某老师拿出绘本，为孩子们讲述了一个《小红帽》的故事，但是并没有强调孩子们要先自己阅读绘本，这样一来，孩子们便会因为阅读速度缓慢而逐渐丧失阅读兴趣。

（二）对幼儿提问单一

在教学的过程中，除了教师对绘本的意义了解的不够清晰之外，提问的过于单一也成为了教师在教学过程中容易忽略的一大问题。例如，在课上，教师对于《小熊的故事》这一绘本設计的问题，与《丑小鸭》绘本设计的问题大多相似，大部分都会围绕着：故事主题、故事人物、故事关系等封闭性答案的问题进行提问，这种问题其实很难真正引发幼儿的思考，反而会使得幼儿为了寻求所谓的正确答案，而忽略思考过程，使得幼儿放弃阅读过程，直接抓取故事的关键词，应付回答。同时，教师频繁的提问会使故事原有的趣味性消失不见，从而导致孩子们的想象力、思维力、创造力被这些无关痛痒的问题限制，导致孩子们一直处于被动接受的状态，而无法发挥自主阅读的能力与主动思考的积极性。由于老师对绘本教学的研究不够，提问质量下降等原因，会直接导致幼儿的自主阅读能力下降或受到限制。

（三）教育资源匮乏

现在的幼儿园中，一个班的班级人数较多，但是绘本教材的数量并不能满足人手一本，因此在进行绘本阅读的教学活动时，很难使每一位幼儿手里都有一本绘本。例如，大部分幼儿园会采用多人一起阅读同一绘本或者全班一起观看教师制作的课件的现象，这样就会导致因为教育资源的严重匮乏，幼儿的自主阅读条件不能得到满足，进而导致幼儿的阅读兴趣降低，阅读质量下降。

二、高效促进幼儿早期阅读能力发展的方法

因为绘本阅读具有特有的阅读价值被当下幼儿园的教学活动所吸收，成为幼儿园日常语言教学活动的主要部分。绘本阅读的活动中，有两位主要人物，首先是幼儿本身，然后才是教师。教师知识绘本的指导者，具有带领阅读进门，点拨阅读的意义。但是教师的真正意义更在与对幼儿阅读习惯和自主阅读能力的引导与提高。

（一）创设有效的阅读环境

何为有效的阅读环境？即，阅读的外环境和内环境。外环境是指安静舒适而安全的阅读环境，需要学校和家庭的帮助才能完成，包括对光线的加强、时常保持通风，创造一个安静而独立的环境都发挥着必不可少的作用。内环境是，一个轻松愉快的阅读环境，在老师和家长帮助、带领孩子阅读绘本的时候，孩子需要愉快的心情来增加阅读兴趣，从而增强阅读效果，提高阅读能力。

在进行绘本阅读的训练时，创造高效的阅读环境会使幼儿的阅读效率事半功倍。绘本中能够激发幼儿兴趣的精炼语言、鲜艳色彩，都是在多方面运用绘图的形式将儿童能够理解的故事更加鲜活地展现在孩子面前，使得孩子对绘本的故事情节产生浓厚兴趣，并且减少阅读时因为不认识文字而带来的麻烦。如，在幼儿园讲解《小鸭子的故事》时，绘本可以发挥其独特的绘画功能，帮助孩子们更好地理解小鸭子遇到了哪些小伙伴，完成了哪些任务，获得了什么奖励。这样一个图文并茂的故事，更加能够激发孩子们的阅读兴趣，培养其阅读能力。在具有这些重要意义的绘本的作用下，幼儿的能力将会获得显著提升。因此，在幼儿绘本阅读的教学活动中，更要创造良好的阅读环境，才能保证阅读的质量。

（二）创设适宜的探索模式

首先，独立自由地探索绘本的内容，是孩子阅读绘本的重中之重。这种教学模式，是需要孩子自己独立完成绘本的完整阅读，而并非以往教师先进性范读，孩子再继续阅读的教学思路。这样会使得幼儿不但对故事本身感兴趣，更能引导幼儿理解封面故事、封底的秘密。举个例子，在《想买鞋的毛毛虫》这个绘本当中，笔者会先让孩子观察封面，了解毛毛虫拥有许多双脚，并引出一双脚就要买一双鞋的话题，再引导孩子们思考毛毛虫父亲为什么吃惊。这样，孩子在独立自主的过程中完成了阅读，并增强了阅读的兴趣，将会不断地理解阅读带来的快乐。

其次，分享形探索阅读。通过分享，幼儿会故事的记忆加深，知识面得到拓宽，形成重要的知识互补过程。在绘本《生气的索菲》中，笔者通过让孩子们观察哥哥拉扯索菲的头发，进而引导孩子们讨论“什么是生气”“为什么会生气”“你生过气吗”等问题，在观察讨论的过程中，使孩子们的情绪得到体验与递进。在这种交互过程中，孩子们在轻松愉快的氛围里分享知识，收获快乐。

最后，集体探索，就是“一问一答，听说对话”的形式。在传统的“读—问—读” 过程中，让幼儿对绘本中的丰富内涵和信息在老师的带领下学会提炼与概括，进一步拓展幼儿的阅读理解能力。

（三）阅读不同绘本，强化表达能力

除了对同一绘本的认真深入研究，阅读不同的绘本也是强化表达能力的形式之一。因为绘本有很多种，所以幼儿元必须明白绘本的书面表达能力是都过关，这样才能有效提升幼儿的阅读能力。例如通过帮助孩子朗诵艺术性强的绘本，就能够有效发展孩子的语言天赋和书面表达能力。像《勇气》、《我爸爸》、《月亮的味道》、《花婆婆》等都是诗意绘本，为孩子打造一个更为美丽的诗意化的世界。在教学过程中，要注意的是，在孩子朗讀完毕的基础上，教师应该适当增加和孩子之间的沟通与互动，在分享阅读体验的过程中为孩子树立一个良好的榜样，且教会孩子们进行情感朗读。在朗读的过程中不论语音语调，还是气息的运用都是帮助幼儿获得阅读激情的良好方法。首先粗读，打扎实基础的同时，进行精细讲解和熟读，能够最大程度上帮助孩子们理解故事内容，完成阅读。最后再进行亲子阅读，在拓宽孩子知识面的同时，帮助幼儿提升阅读能力。而在美柚子的绘本阅读活动中，通过图像记忆的方法也可以激发孩子内在的语言天赋，在孩子们无声的思考中，更好地利用身边的事情讲解图画中的故事情节，使孩子在教师讲述过程中提升阅读与理解的能力。

（四）加强技能训练，提高综合素质

除了数量，还要要求质量，阅读的数量固然重要，但是对于理解来说，还是质量更为重要。因为当每次绘本阅读结束之后，孩子还保持着较高的兴奋度，这个时候教师和家长就可以给孩子一次巩固和提高的机会，让知识进一步得到提升。

第一，可以整个学习中所收获的各领域的知识，提高自己的学习水平和自主性，并且融会贯通，眼神学习。例如，在绘本《我妈妈》中，教师可以根据《勇气》、 《我爸爸》、《月亮的味道》、《花婆婆》等，并且在接下来的课堂活动中，表现出“妈妈爱我，我爱妈妈”的主题，结合艺术思维，让孩子自己制作“我妈妈”的绘本。例如，在绘本《鳄鱼怕怕牙医怕 怕》《蛀牙王子》的教学中，可以结合《我奇怪我发现——我掉牙了》的主题开展进行扩展区角安排。

第二，家长与学校一定要尽量多的交流，要想快速提高孩子自主学习的情况，需要将本次教学深入家庭，回归家庭，使让幼儿、家长、教师三者之间，产生互 动的关系，从而提升孩子在回家以后的学习自主性。

三、结论

在孩子们的成长发育过程中，幼儿时期非常重要，在幼儿时期形成的阅读能力具有不可磨灭的重要性。往往这一阶段阅读能力较高、阅读经验较多的儿童都会在其他方面也都更为优秀，更具有表现性，对于自己今后的承重也有着不可多得的益处。而在幼儿园的教学活动中，绘本时一种提升阅读能力的有效途径，教师应该更加积极地对绘本的阅读方法进行创新，从而使幼儿在早期就能够提高阅读能力，并在以后的生活中不断成长。

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