浅谈虚假新闻对高校思政课教学的危害及对策建议

张子威，李永青

摘 要：信息新时代给高校思政课堂带来了新的特点和问题。最主要的问题之一是虚假新闻对大学生意识形态领域的影响。为警惕历史虚无主义，优化高校思政课教学环境，本文试图在唯物史观视域下，采用历史分析方法，全面的、具体的分析虚假新闻的类型以及虚假新闻对高校思政课教学的负面影响。利用新闻真实、新闻自由等新闻理论丰富思政课教学的内容，借鉴新闻采访知识扩宽思政课教学的形式，最终得出合理利用新闻知识消除虚假新闻对思政课负面影响的对策建议。

关键词：虚假新闻；师生矛盾；历史虚无主义；信任体系

地球，现在是一个被信息包裹的星球。相信很多人有这样的感受：似乎终其一生也看不尽现有的所有信息。信息星球让我们对人性有了更深的认识，真诚善良亦或是扭曲套路。所以网络上有句很时髦的话，每当有社会灾难发生的时候，人们常常喜欢问：“真的还是假的？”。网络世界在目前来说具有相对的隐蔽性和自由性。尽管我们国家在2017年已经开始实施了《中华人民共和国网络安全法》，但还是有很多别有用心的人选择为利益铤而走险，他们就是虚假新闻的创造者。

本文研究的主要问题是虚假新闻给思政课的教学造成的负面影响以及解决这一问题的对策。相信很多老师都遇到过这样的学生，他们会根据网络中爆出的新闻来质疑我们思政课的教材内容和教学精神。例如马原课中关于社会主义制度优越性的知识，当爆出虐童事件时，马上就有一些同学提出了不优越的质疑。再比如，我们教师在课堂上讲社会主义核心价值观时，一些学生会直接举老人摔倒扶不扶的例子来质疑是否应该助人为乐的问题。但实际上的质疑都是虚假新闻造成的。思政课堂是我党意识形态指导的主要阵地，大学生群体更处在一个成长的敏感期。由此可见，我们必须正视虚假新闻带给思政课堂的负面影响。但是目前对这个问题的研究却所见不多。

本问题研究的理论意义：通过问题的研究，丰富思政课教学的教学内容，促进思政课课堂的教学理论改革。本问题研究的现实意义：一方面，解读并澄清部分网络中的虚假新闻。分析虚假新闻产生的背景和意图，防止一些别有用心的人煽动学生群体反对马克思主义，警惕历史虚无主义的复辟；另一方面，对真实新闻素材加以利用。本文力图建立一个充分利用新闻事件作为课程事例的思政课堂，目的在于使思政理论课更接地气，更活泼，同时这样的思政课堂也可以消除部分虚假新闻造成的负面影响。

一、产生负面影响的虚假新闻类型

（一）“客里空”式的标题新闻

这类新闻在网站上直接用大标题吸引读者，有些读者因为每天阅读量太大，直接看到标题就不去对具体的内容进行查阅了。“客里空”式的标题党喜欢夸夸奇谈，文题不符。例如：2017年一条名为《河南大学生娶同学妈妈》的新闻在网络上热传，但是点开以后文不对题，新闻没有明确的地点和人物信息，很多人大呼上当。经调查早在2013 年类似的消息就曾出现，涉及广东广州、江苏无锡、福建平潭等不同地方。这些消息内容雷同，所用的配图也几乎一致，并都提及某种保养品或美容项目，涉嫌恶意营销。

这些“客里空”的出现是对“社会主义核心价值观”的挑战，尤其对于大学生群体，他们中的一些人对“客里空”表现的十分宽容，甚至有种司空见惯的态度。更有学生认为“存在即是合理”，对标题新闻中的内容信以为真。

（二）鸡汤文里的“假新闻”

这类虚假新闻往往裹着说教的外衣，很多学生喜欢通过阅读鸡汤文提升自己的情商和处世水平。网络上不乏关于各国元首和各国杰出人物的新闻，往往在这些新闻中就有杜撰的故事。例如：特朗普当选美总统后，华盛顿邮报采访了一位Facebook上的假新闻写手。这位写手是钓鱼党，他不支持特朗普，但是会撰写看似有利于特朗普的假新闻，他捏造故事的本意是讽刺，因为读者如果仔细阅读和思考会发现很荒谬。然而他发现人们只是拼命转发，并不核查真相，“人们”也包括特朗普的儿子和竞选经理。假故事安利学生如何成为领袖，但杜撰的经验之谈大多脱离实践，以至于学生在行动中偏离了正确的航线。

（三）不法势力制造的“假新闻”

这类假新闻的目的性和计划性很强，不法势力时刻盯紧网络事件，一旦有事件发生，立刻撰文攻击政府。例如：2017年11月22日网络爆出北京“红黄蓝”幼儿园虐童事件。23日早9时51分，新浪微博用户“Reginababy_lsy”在其发表的图片帖文中称，“联合红黄蓝新天地幼儿园旁边的老虎团，长期供他们猥亵”。经调查，这个用户的ID是境外的账户，注册地在美国，且爆出事件前半年没有使用过该账户。他所提及的老虎团也是子虚乌有的，可见境外势力试图通过抹黑人民军队煽动人民群众反对政府。

（四）缺乏调查引起的“假新闻”

这类假新闻的产生往往由于记者的急功近利，没有进行反复核实。新闻的某些方面被公众放大，引起社会争议。往往公众会先入为主，一般来说，就算后续对这个新闻进行了澄清，很多民众仍然会保持最初的看法。例如，2017年7月何某在微博举报称，自己12岁的侄女被所在中学的两名老师多次强奸。消息一出引起轩然大波。次日，封面新闻、闽南网等媒体对该事件进行了报道。实际上，这是一则假新闻。真相是何某发现侄女换洗的被褥、单子上有斑跡，怀疑其被强奸。侄女多次否认，但多疑偏执的何某坚持己见。其间，何某碰到后被其指控的两位老师邵某、何某，欲调看监控视频，两位老师表示不能应允。何某心生不满并猜疑侄女是否被这两位老师强奸。何某为证实自己的猜疑，对侄女进行殴打、威逼，捏造出诬告之词。而进行报道和转载的媒体并没有进行事件的核实。由此引发的师生矛盾问题负面影响是持久的。

实际上，任何类型的虚假新闻都是不道德的行为，也是对社会公众缺乏责任感的行为。长期充斥虚假新闻的社会使社会的信任体系崩塌，特别是对还在成长期的大学生来说有着破坏性的作用。大学生群体有热情有正义感，网络虚假新闻的潜移默化也好，直接渗透也好，都会刺激到这个群体中的一部分人，从而对思政教学工作产生负面影响。

二、虚假新闻带来的教学问题

（一）从学生群体角度

笔者做过一项调查，部分学生不爱上思政课原因大体有以下几点：第一，内容重复。初中高中学过，大学学习思政课的意义他们不是特别明确。在这一点上文科生的厌学表现比理科生要严重很多。虚假新闻大多具有趣味性迎合受众口味，所以学生更愿意去看。第二，许多负面新闻导致部分学生思想迷茫，不理解政治的重要意义，因此对政治理论课不感兴趣。第三，虚假新闻导致有学生思想严重扭曲，产生了对社会主义制度的质疑。如果这部分学生都带着先入为主的不热爱走进思政课堂，就会大大增加思政课教师的教学难度。笔者认为如果社会中到处都是虚假新闻，每个社会人的道德认知就会发生不良的转变。虚假新闻造成信任体系的崩塌，第一批受害者就是思想未完全成熟的学生群体。

所以无论是从情感、心理还有情绪等社会意识方面，虚假新闻都给学生造成了不小的影响。

（二）从教师角度

网络的虚假消息影响的不仅仅是学生群体，从教师这个角度就有两个方面的影响：第一个是虚假消息对教师思想的影响，第二个是虚假新闻的课堂澄清。第一个方面的问题是很严重的，目前的教学环境来说，教师作为课堂的主导，如果思想不正，必然会导致学生的思想问题。第二个关于虚假信息的澄清，这个问题是具有一定难度的，而且虚假消息往往是具体的、历史的，需要一定的时间才能够让公众了解真相，所以教师想要在课堂上对学生的提问进行解释，可以说困难。所以这一问题需要教师掌握一定的新闻学知识和对自己所教学科的深层次理解才能够解决。而我国目前大部分思政老师没有新闻学知识的基础。

（三）从教学工具角度

关于虚假新闻对教学工具的影响，笔者想谈两方面的内容：第一，对教材内容的冲击。有部分虚假新闻是专门针对意识形态问题对我国政策进行攻击的，而书本上关于警惕虚假信息的内容却不多见，学生群体光看教材得不到现实的启示。所以虚假新闻的问题给了我们一个提示，我们的思政教材中是否应该提醒同学们对虚假信息提高警惕性呢？第二，虚假新闻对新兴教学工具使用效果的影响。目前我们的教学已经实现了网络教学与传统教学的融合，“雨课堂”就是一个非常不错的教学工具，它极大地促进了教师与学生在课堂中的互动交流，但是也存在一个问题，学生在课堂上是在玩手机还是在使用课堂学习软件呢？实际上有些学生还会在课堂上利用手机转发虚假新闻，这一点也应该在今后的教学中引起教师的重视。

综上，教学过程的各个元素都会被虚假新闻所影响，我们应该对虚假新闻引起高度重视，并采取必要的措施应对负面影响。

三、对策建议

本文给出的对策建议遵循了一个原则，就是充分利用学科特点进行问题解决。即用新闻学的相关知识解决虚假新闻的负面影响，以及用思政课理论加深对虚假新闻认识的方法。

（一）巧用新闻知识解决负面影响

第一，新闻真实理论给思政课堂的提示。新闻的真实性原则指的是以事实为基础和依据来报道新闻。教师要让学生了解到虚假新闻的存在，虚假新闻的产生以及危害。很多教师会问，课堂上我们讲的都是教材相关知识，讲新闻不是我们的工作，所以笔者的建议是在讲教材时融入这些内容，例如在讲马原课中“真理与价值”或在思修课中“社会主义核心价值观”的内容时，都用得到新闻的真实性原则。

第二，新闻自由理论给思政课堂的提示。社会主义的新闻自由是实质自由与形式义务的统一。很多学生认为思政课堂不能够自由的表达个人的观点，而网络世界不同，看到一些猎奇的新闻，哪怕是虚假新闻也可以留下自己的想法。实际上，笔者认为课堂多设置一些活动环节，教师在课后多下功夫，将新闻时事融入到课程讨论中，让学生可以各抒己见，不仅可以让学生感到自由，同样也可以及早的发现思想极端的学生并及时的给予帮助。新闻自由的理论告诉我们把正确的道路指给学生，把成长的空间留给学生，在学生思想走偏前把好关，做好一个教育栏目的主编。

（二）巧用新闻学知识教授思政内容

第一，新闻工作者给思政课的丰富材料。新闻行业是在现实实践活动中更新最快的行业之一，每天各大网站都有非常新鲜的现实材料供我们教师在教学过程中运用。教师要具备将书本知识与现实案例相结合的能力。要用学生喜闻乐见的新闻素材活化课程环境。新时代的思政教师要明确的是，政治不可能只活在书本中，想要上好每一堂思想政治理论课，关注新闻时事，并能够用准确的专业知识进行解读，这是我们新时代思政老师要培养的基本素质。

第二，新闻采访理论给思政课堂的提示。目前的教学环境主流的观点是课堂应该以教师为主导。但是笔者认为在课堂里教师应该更像一个新闻主持人或新闻记者。一方面把控整个课堂的进度和节奏，另一方面把主麦交给学生，让学生参与到课堂中。思政课做的有味有趣，学生自然会爱上这门课，减少对低级趣味的追求。

（三）始终坚持唯物史观，对历史虚无主义说不

我们不能忽视，历史虚无主义在这个网络遍布的世界已经有了抬头的现象。为什么关于政治的虚假新闻往往会引起轩然大波？一方面是政治生活与我们息息相关，而另一个方面就是居心不良的一些组织和个人企图通过虚假新闻瓦解我中国人民在意识形态方面的凝聚力。寻坡讨源，这种企图说到底就是反对人民反对无产阶级的历史虚无主义。他们对网络新闻进行歪曲，对人民政府进行攻击，让人民与政府离心离德，否认人民政府的历史贡献。

（四）加强确认虚假消息的速度和辟谣工作的力度

教师群体不可能专门从事新闻行业，因此要想消除虚假新闻的负面影响，必须要有政府及相关的新闻机构的参与。这里有两方面的建议：第一，政府相关机构加强确认虚假消息的速度；第二，新闻媒体发挥宣传职能，大力度地对虚假新闻进行辟谣。

（五）从教育源头减少虚假新闻的产生

学好思政课对大学生尤其是未来从事新闻行业的大学生来说是从源头上减少虚假新闻的办法。在思政教学中告诫学生不作假，坚持社会主义核心价值观，讲述虚假新闻带来的危害。以新闻学促进思政教学改革，思政课反作用于新闻学，使新闻业减少虚假新闻的产生，发挥道德领域的教育成效。

四、总结

综上，虚假新闻有四种对当代高校思想政治教育起到负面影响的类型。这些类型包括“客里空”式的标题党、心灵鸡汤里的“假新闻”、不法势力制造的“假新闻”、缺乏调查引起的“假新闻”。虚假新闻对思政教学活动产生了不可忽视的影响，从学生的角度来说，对社会的信任感下降、与教师的思想冲突增多，产生厌学情绪。从教师的角度来说，不良的思想诱惑增多、教学难度加大，心理压力增加。从教学工具的角度来说，影响教學工具发挥最大的使用价值。对于虚假新闻带来的负面影响，笔者认为新时代教师要警惕历史虚无主义，能识破具有宣传历史虚无主义目的的虚假新闻，始终坚持用唯物史观的观点和历史分析的方法，对包裹着糖衣的历史虚无主义说不。政府部门及相关媒体要加强确认虚假消息的速度和辟谣工作的力度。我们新时代教师要用科学的方法发挥真实新闻的作用，将新闻学知识有筛选的融入到政治课教学中，做到真正摒除偏见的学科借鉴。最后搞好思政教育，从源头杜绝虚假新闻。

参考文献：

[1]《新闻记者》年度虚假新闻研究课题组，《2017年虚假新闻调查报告》，新闻窗，2018.

[2]唐仕钧，《论高校思政教学中大学生核心价值观的培养》，教育与职业，2015（29）.

[3]林军，《对“微”语流言喊停，将假新闻拒之门外》，中国广播，2011.

[4]马克思恩格斯全集[M]，北京：人民出版社，2009.