“自主学习任务单”导学模式在英语教学中的应用

张馨

摘 要：时代的不断发展使我国各方面专业人才的培养工程也加紧了步伐。对于学习与教学新模式的开发，注重创新与实践精神相结合精神利用导学案对学生的学习过程进行相应的指导，这才是最为合理的，能更好的发挥“自主时代”的优势从而使学生更加容易的接受相关知识，十分有利于专业教学的顺利进行。也能够使学生在学习的过程之中体会时代进步的风采，增强学生各方面专业素养发展的动力，从而进一步的激发自主学习时代的活力。

关键词：任务单；学生自主学习；学习能力

前言：自主学习能力是基于专业的理论知识的同时融入自主学习时代的办学特色以及教学风采，更容易被教师所接受，使教师备课时更加得心应手。更容易使学生出现新的观点，推动课堂的顺利进行。也有利于时代的不断进步、发展，在方便学生进行学习的同时，科学的调节专业进度，利于教学的顺利以及高效率的进行。本研究将针对我国高等院校教学中学生自主学习能力培养中存在的问题进行简单分析，希望能够为相关专业学生的学习以及我国学生在各行业的专业素养方面的更好发起到推动性的力量。

一、现阶段学生自主学习能力情况

（一）相关创新性的教育体制改革，落实不到位

“自主学习任务单”导学模式是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。“自主学习任务单”导学模式实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础，“自主学习任务单”导学模式实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础，在导学模式的实施中要两级目标并重。“自主学习”是知识发展的新动力，为“新时代”一切领域进步提供极大的可能性，是“新事物”产生的重要灵感源泉，是学生学习必备的学习能力之一。然而旧的教育体制仅仅注重学生对于原有的理论知识的接受程度，注重学生的掌握程度，是较为“死板”的无灵动性的“少互动”教学，使学生仅仅作为一个“倾听者”对专业学习的参与性十分之低。所以，通过对旧的教育体制展现出的弊端的分析，我国推行了一系列相关的教育改革政策对现有的教育体制进行优化、升级和完善。其中就包括对学生的学习主动性能力培养工程。对于专业知识学习来说，应该比其他方面的学习都注重一些“自主学习”的作用，通过对新时代的了解来制定相关的专业知识的任务单，可以使学生更好地理解教学内容，也十分有利于理论与实践的结合，有利于增强学生的“专业体验”。这些都是传统的教学模式所没有的作用。但是这些政策在推行的过程之中，有部分学校因为资金问题有所延误，有部分学校因为培养方案改动的工程量过大推迟进行……种种因素导致相关的教育改革措施无法落实到位，无法达到政策实施的最理想的状态。

（二）学校自身对“自主学习任务单”导学模式的印制积极性不高

现代教育发展提倡学生自主学习能力的培养和提高，相关专业知识的教学必须从单一的传授知识向全面提高学生素质转变，从教师的“怎么教”向学生的“怎么学”转变，因此，如何培养学生的自主学习能力显得非常迫切和必要。由于“自主学习任务单”导学模式方案改革的工作程度的繁杂，需要投入的教学资源过多，学校活动的日程以及教学的进程没有被及时排开等等一系列因素，导致学校对于利用任务单进行的主动学习模式教育改革的积极性不是很高，多次出现以各种理由推诿、延期的情况。这在一定程度上阻碍了教育事业的发展以及教师更好地推行相关教学的进程，不利于学校和校内专业学生的发展。专业知识对于很大一部分学校来说是极为重视的方面，学校针对专业知识及教学的改革措施存在过于深思熟虑的现象，这种偏见也会减弱学校对改革措施的落实程度，不利于学生创新能力的培养。这种改革主体的积极性不强的现象使阻碍改革措施落实的重要因素之一，在一定程度上阻碍了相关行业的“新事物”的出现。是学校方面没有意识到学习主动性能力的重要性的体现，这种问题，十分严峻，需要尽快解决。

（三）学生面对新的学习模式无法尽快适应

高等学院的“自主学习任务单”导学模式需要进一步发展和推广，提高学生专业知识学习的效率，积极推进相关专业知识教学的进程。此外，广大的教学工作者在新课改的教学背景下，应该积极进行教学方式的有益探索，引领学生全面健康的发展。学生习惯于长时间的传统的少互动学习模式，新的培养方案相对来说更具“个性”，以至于学生在接触到的第一时间无法十分熟练的对此进行理解以及准备的工作，无法积极地对新的教学培养方案做出相对理想的反应和回應，这在一定程度上会影响教学工作的顺利进行以及学生对专业知识理解的困惑。由于在高校中，学生与导师的对接情况相对于基本教育的情况较为松散，不甚紧密，导致学生无法得到专业导师的具体的详细的建议，在遇到问题的时候无法第一时间获得导师的专业性的指导和帮助。同时，导师也无法持续地对专业学生进行跟踪指导，对学生的学习状况以及对专业知识的研究进度没有具体的详细的了解。这种“自由性”在一定程度上反而阻碍了学生的学习效率以及学习主动性能力的培养。此种问题叩待解决。

二、如何利用“自主学习任务单”导学模式提升学生自主学习能力

（一）相关部门主动承担相应的教育责任

相关部门要加大检查力度，担起督促学校进行教育改革的任务，树立较强的责任意识。教师也要做好自己的本职工作，争取与学校协调，做好教学方法优化、更新之前的沟通以及预备工作，向学生普及利用任务单进行教学模式改革的相关信息，取得学生的更深层次的理解。学校方面要主动响应相应的新的教育改革措施，为学校的长远发展、学生的综合发展、教师的顺利工作着想，真正起提升我国文化软实力的推动作用。加大社会宣传力度，在社会中取得叫深层次的认可，同时，相关法规制定部门要积极主动地对奖惩机制的设置进行完善和升级，使不按照有关规定，无理由对相关改革措施进行推诿、延期措施的学校进行相应的惩罚，以此来保证政策的实施有法可依，提升改革政策的落实程度。为学生的自主学习能力的培养提供坚实的外部保障基础，使学生能够更好地进行对专业知识的学习以及理解，甚至提出新的想法，促使“新事物”、“新现象”的产生和发展，为时代的发展起到加油助力的积极作用。

（二）提升学校对“自主学习任务单”导学模式相关工作的支持力度

教师要主动对校方负责人员进行理论上的劝说，坚定自己的创新改革立场，详细阐释对专业知识学习的学生自主学习能力的培养具有的利于学校与时代更好地融合、深化本校教育水平、激发学生的学习动力等等不可替代的优势。这不仅是学校的进一步发展，更是教师教研水平以及相关专业学生学习深度的进一步提升。要使部分校方转变对专业知识学习的学生的“偏见”，坚持做到完全落实改革措施的原则，对各个专业学生的自主学习能力开发进行重点的监督施工，力争开发出彰显时代风采的培养计划，增强各个专业学生的学习动力以及对专业学习的兴趣和积极性、主动性。这样才能从阻碍因素的根本源头上制止其进一步的阻碍更多有意义的事物的出现，同时，也为学风建设提供了良好的外部坏境，为整个社会的“自主学习”风气的弘扬提供了更强大而有力的新力量，更好地掌握时代发展的脉搏，为国家在新时代的进一步的新发展做出显而易见的贡献以及推动作用。任何事物的发展都离不开关键部分的进步，教育行业要更进一步的增强就需要增强对文化软实力建设发展的重视程度，意识到加强对学生的自主学习能力培养工作的重视程度，是教育事业进一步发展的关键，更要采取更加科学、合理的教学模式对相关专业知识的教学进行描述和报道，提高学生的学习兴趣以及学习的主动性，增加对培养相关人才的投入，提升对学生自主学习能力发展的重视程度，努力实现全民发展文化软实力建设的理想状态。相关部门出台一系列有关措施，对学生自主能力的发展进行整体性的调节控制，使教育事业和国家在全球化的背景下，迎接挑战，抓住机遇，共同进步，共同发展，从而实现学生自主学习能力的增强，国家的富强。

（三）加强对学生的“自主学习任务单”导学模式使用指导

各个相关的专业导师要加强对本专业学生对任务单理解过程中的指导力度和深度，使学生能够更好地适应新模式的学习，掌握新模式的节奏，重新做学习的主人。要提前做好教研组对新的“自主学习任务单”导学模式的研究，为课堂的顺利进行做好铺垫，使学生更加容易理解专业知识的理论内容，要加强教师本身对于时代文化的理解，向学生传授专业知识的过程中举出创新重要性的例子更加贴切实际，便于学生理解，也有利于学生专业理论研究与实践的互相结合。学校要注意对学生晚自习中导师的分配，要有效地利用社交平台，使学生与专业导师进行线上线下的多元互动，将“任务单”通过互联网变为师生在知识领域沟通的有意义的桥梁，增进师生之间的距离、感情。为学生提供“询问”，导师提供“回答”的良好教育平台。各个专业的学生都普遍存在逻辑思维强，而形象思维不强等特点，因此，在课程设计中更多地将晦涩难懂的理论知识通过形象直观的视频或通过情境教育、角色扮演、实地教育等方式组织学生进行技能训练，通过网絡教育和多媒体教育等方式，大大提高学生的学习兴趣，充分体现课程的开放性、灵动性以及创新性。

三、结语

在对于学生进行专业知识教学的过程中，学生自主学习能力培养工程的实施十分有必要，这不仅仅有利于各个专业学生逻辑化思维的更好拓展，更有利于学生对学习积极性的进一步提升、彰显新时代的办学个性以及各个相关行业“可能性”的增加，“自主学习任务单”导学模式的应用，能够真正意义上地发挥“自主学习”的优势，这是传统的教学模式无法起到的作用，是真正将学生作为学习主体的教学以及学习的新模式，任务单方式的教学对我国软实力以及教育水平的总体性提升也有不可替代的的作用。

参考文献：

[1]张莉.高中数学自主学习与创新意识的培养研究[J].中学生数理化：学研版，2012（4）.

[2]马永华.培养学生自主学习能力，构建高中数学高效课堂[J].高中数理化，2012（4）.