简论我国高校教学与科研关系的平衡

李文倩

摘 要：为了最大程度上发挥高校培养人才的功能，教学与科研作为大学的两大主要职能应当相辅相成、互相促进，然而如今我国高校中“顾此失彼”的现象却长期存在，教学与科研关系失衡。考虑到两者关系失衡对人才培养的不良影响，高校应当进一步明确教学与科研的关系，采取相应措施，平衡教学活动与科研活动的投入力度，促进两者的协调统一发展。

关键词：教学与科研；高等教育；对策研究

一、教学与科研的关系

19世纪初，洪堡创立柏林大学，并提出“洪堡三原则”：大学自治、学术自由、教学与科研相统一传遍世界各地。其中“教学与科研相统一原则”首次指出了了科研在大学中的重要地位。在此之前，中世纪大学更多地被视作教学机构，纽曼在其《大学的理念》中明确提出科学研究应当与教学相分离：“既然大学是传授普遍知识的地方，大学就应为传授知识而设，为学生而设，以教学为其唯一功能。”然而洪堡提出“教学与科研相统一”的观念却能够迅速得到各地的响应，这是因为虽然在此之前的大学以教学为重，但是科研工作也同样存在于大学教师的日常工作之中，教师在工作中自发地将教学和科研结合起来，每位教师既是研究者，也是知识的传播者。纽曼的观点受到了所处时代的限制，他认为大学的唯一目的是培养学生，严格分离了教学与科研，事实上教学与科研的绝对分离实际上并不现实。正是因为有这样的背景，洪堡所提出的“教学与科研相统一”的观点才能够迅速被大众所接受，科研工作自此正式成为大学事务中的重要组成部分。

二、我国高校教学与科研关系的现状

（一）高校评价标准不统一，片面追求科研指标

目前我国高校可以分为教学型大学、研究型大学、教学研究型大学以及研究教学型大学等。研究和教学所占的不同比重是不同大学的区分方式，然而事实上我国大部分的高等院校都介于教学型大学和研究型大学之间，而在这些院校中教学与科研的比重具体是如何分配的，似乎还没有一个权威科学的界定标准。另外对高等院校这样的分类方式在择校过程其实并没有受到学生的关注，学生似乎并不在意自己进入的是一所研究型大学还是一所教学型大学，学生、家长以及高校本身，都更加看重高校的排名高低，而目前形形色色的大学排名层出不穷，各自遵循的评价标准都不相同，由于教学指标相对复杂，而科研指标明确可量化，由此逐渐形成了片面追求科研成果数量的不正之风，继而引发了一系列负面影响。

（二）高校资源分配不均，教学投入相对不足

出于对科研成果数量的追求，各高校往往都会在加大在科研方面的投入，以期做出成果，提升学校声望。地方政府为了提升当地高校的实力，也会针对科研项目提出有关政策支持和资金投入。因此相比于科研，高校的教学投入相对不足，即使是以学科建设、教学改革为名进行的教学投入，也会采取依据科研产出为指标的考核方式，仍然变相地提高了科研的地位。高校教学工作与科研工作能享受到的资源在比例上严重失调，高校的教学实施、教学质量都会受到影响，长此往复，高等教育终将走向只重视科研的极端，教学工作成为科研工作的附属。

（三）教师考核重科研成果，师生缺乏教学积极性

资源分配的不均无形中打破了教学与科研的平衡，教师为了自身的利益只能选择妥协，对教学工作投入的降低最终会导致师生同时失去课堂教学积极性。重视科研工作的高校普遍实施以科研成果衡量教师绩效的标准，教师为了完成科研指标，不得不在科研工作上投入更多的精力，从而忽视教学工作，只求顺利完成教学任务，不会在教学工作方面花费更多时间和心思。这样的教学态度将会导致教师教学内容枯燥乏味，教学方式毫无创新，学生在课堂上只能被动接受知识，无法产生积极学习的兴趣，每一堂课的教学效果难以保证。课后师生之间更加缺乏良好的交流和互动，师生联系局限于课堂，而课堂质量却得不到保证，高等教育整体质量令人堪忧。

（四）管理部门缺乏沟通，管理机制不够完善

目前高校教学和科研两大职能管理部门之间缺乏有效沟通，两部门没有将教学和科研有效地结合起来，管理体制不够完善。科研管理部门看重教师科研成果，注重成果的数量与水平，很少关心科研成果对实际教学的影响，更不考虑是否能在教学中发挥作用；而教学部门只关注教师日常授课情况，不关心教师的科研项目，更不能利用科研促进教学改革。这两大部门之间的沟通缺失割裂了教学与科研之间的统一关系，给教学与科研的协调发展造成了严重的阻碍。另一方面，教学与科研工作的有效实施需要完善的管理制度，当前高校有关这方面的管理制度匮乏。即使是采取了有关措施平衡教学与科研的关系，也需要监督机制的保障。教师与学生面对高校目前教学与科研比重不均的现状，多少都会产生一些想法，因此高校需要设置合理的监督制度，让教师与学生的意见能够有正式的渠道向学校进行反馈，以便学校即使调整相应的政策措施，促进学校事务的顺利开展。

三、平衡我国教学与科研关系的措施

（一）明确自身定位，建立统一的高校评价标准

各高校应当明确自身的定位，在高等教育事务开展过程中教学与科研分别占据多少比重，并且明确围绕自身定位安排教学与科研工作。相关部门也应当对各类大学的划分制定相关标准，并且建议学生在择校时将这一因素纳入考虑的范围之内，促使高校时刻重视平衡教学与科研工作的关系。

（二）合理分配高校资源，平衡教学科研投入

依据明确的自身定位，地方政府和高校应当合理分配教育资源在教学与科研两方面的投入。在建立了客观的教学与科研评价机制之后，高校不仅需要保障自身的科研实力，也需要提升教学质量以符合教学质量评价标准，因此，充足的教学资源投入必不可少。高校应当积极改善教学环境、升级教学工具；为教师提供提升教學水平的培训；高校与高校之间应当建立良好的教学资源共享机制。

（三）完善激励机制，调动师生积极性

教学与科研要齐头并进，良好的师生参与必不可少。因此面对教师被繁重的科研工作所累，无暇顾及教学水平提高的现状，高校首先要建立公正合理的绩效考核机制，不再片面强调教师的科研成果达标，而是合理分配教学与科研在考核指标中的比重，以此促进教师调整在教学工作和科研工作中的精力投入，提高对教学工作的重视程度。

（四）促进管理部门有效沟通，完善高校管理体制

面对教学与科研两大管理部门各行其是的现状，高校应当重新考虑两部门之间的架构，或是出台有关政策文件，充分考虑两部门之间职能的交叉，以及两部门之间合作共赢的可能性，促使教学与科研部门在日常工作中随时保持联系：教学部门要及时了解教师的科研工作进展对教学水平的提高是否有助力，科研部门也要及时跟进教师与学生在教学活动中是否产生了推进科研工作的火花，两个部门还应当定期举行有关活动，实现教学与科研工作的融合发展。有了上述一系列举措，平衡教学与科研的关系还需要完善的制度保障为其保驾护航。建立合理的高校科研、教学管理制度，设置合理的监督机制，以便从教师和学生方面获取改进措施实施后的反馈，这样才能把控改进措施的实施进度，对出现的问题及时进行调整，进一步提高相关举措的科学性，保障教学与科研的关系在高等院校中的长期平衡，实现教学与科研工作的共同进步，促进高等教育质量的提升。

参考文献：

[1]纽曼.大学的理念.[M].徐辉，顾建新，何曙荣译.浙江教育出版社.2001.12.

[2]王建华.重温“教学与科研相统一”.[J].教育学报.2015（06）.

[3]黄明东，陈越.协调与统一：高校教学与科研关系的再思考[J].中国高校科技.2016（10）.