中职学校英语青年教师通往骨干教师的必经之路

刘水英

摘 要：教师是保证学科建设的基石，青年教师培养是卫生中职学校教师队伍建设中的重要组成部分。本文结合广大中等职业学校的英语学科教育的现状以及青年教师的现状，探讨如何提高广大青年英语教师教学专业素养，提升英语教学能力，进一步激发教师们投入教学的积极性，从而长成一名优秀的英语骨干教师。

关键词：青年教师 骨干教师 教学理念 教学设计

一、英语骨干教师的特点分析

1.要求教师全面发展

英语骨干教师就是英语老师的综合职业能力和综合职业素质都较高，具有扎实的专业知识，口语表达能力好，对课堂把控能力较好，讲授内容通俗易懂，深得学生喜爱的一类教师。[1]

2.具有学科带头人作用

每年均有教改和教科研论文在公开的学术论坛上发表，组织好本专业的教改和学术研究工作，能指导青年英语教师开展教育教学，教改以及教科研活动，能在本校以及同类院校教师的发展中起到示范，辐射作用，在校内外具有一定的知名度。[2]

二、中等职业教育英语教学的现状

1.中等职业学校生源现状

中等职业学校的学生一般都是初中学校的学困生，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的现象。中职学生的英语基础知识普遍较差，对英语的学习有畏难情绪，此外，中职学生就业层次较低，在未来职业面中使用的英语机会很少，也没有类似于高考这种指挥棒。虽然，英语科目在中职课程中虽然属于公共基础课程，但长期在职业教育体系中地位也不高。

2.中等职业学校青年英语教师普遍存在的观念

中等学校因其培养的学生是面向社会的，无太大的升学压力，因此，教师对英语学习和英语教学都较松懈，对学生无要求，对自己的英语应用能力亦无要求。为了适应“学生的水平”，许多英语教师在课堂教学中较少使用英文授课，因此，自身的英语水平会越来越差。

三、英语青年教师通往骨干教师的必经之路

1.青年英语教师的教学观念必须更新

中职生英语基础差，许多青年教师为了照顾学生的水平，而往往在平时的课堂教学语言中加入相当一部分的中文，帮助学生理解。教师讲，学生总是听，交流互动少，口语得不到锻炼，这样的教学还是停留在旧观念，以教师为中心的模式。如今，信息化时代，教师们的观念，应坚持以学生为中心，以交际为目的，以活动为基础的三大原则，充分发展学生个性的教育教学理念。

2.青年英语教师的教学方法必须改变

教学设计是整个教学环节的“顶层设计”，是课堂成功与否的关键所在。教学方法应不拘泥于一种语法教学，不要过度地强调语法，更重要的是将英语教学的过程将理论学习与实践相结合，让学生学会听，说，更为关键。

例如，在学习购物时，Let us do something shopping话题中，我们可以用虚拟场景，利用角色扮演的教学方法，提前让学生把自己的物品带到课堂，让学生扮演经营者和消费者，学习句型：How much is it？想要课堂真正“活”起来，让学生真正感受并真正做到兴趣学习，我们首先应该改变传统的教学组织形式，即将教师授课，学生静听的授课模式转变为师生共同活动，共同体验，共同总结的新形式。

3.必须提高自身的知识建构体系

除具备良好的口语表达能力以外，英语教师还应该具备完整的专业知识系统。扎实的英语专业知识，包括语用学，词汇学，应用语言学，英文翻译等等相关的专业知识。当然，还要结合所教的专业，以我校为例，我所教的是卫生护理专业的医学生，我需要了解一些医学知识并且结合我的英语教学，例如艾滋病（HIV），英文是什么？是由什么病毒引起的，是怎么转化过来的，外国先进的技术要结合专业学习英语进行教学，这样，学生们更有兴致。因此，要提高自身的构建体系，利用竞爭资源，学习并且扎实自身的英语专业知识。

4.懂得促进教学资源的开发和利用

我们作为青年英语老师，应该充分利用现实中的场景，带领学生走进课堂，也应该充分利用多媒体信息资源，多去下载网易公开课等相关内容给学生学习，制作精美的图文并茂的多媒体课件吸引学生的注意力，扩展学生的知识面，丰富课堂的教学内容。作为青年教师，还应当掌握先进的技术，要懂得微课与慕课制作的知识，多思考并且开发与本校学生学习英语课堂相关微课与慕课，撞击学生的眼球，改变教师“满堂灌”的教学模式。[3]

5.要增强自身的科研能力

教师的科研能力是指教师具有较强的搞科研的意识，准确地选定课题和研究对象，熟悉地运用合适的方法与手段，有效地探索教育教学规律，科学，规范地表达研究成果的能力，实验研究的能力，成果表达的能力等（曾贞，2007，80）。

科研，是一个长期的工作，必须精心耕作，以自己的学生和自己的课堂当作研究的第一现场，将上课以及上好一堂课当作自己不断研究的对象，把所积累的教学经验转化为研究行动。科研使教师在探索性，反思性的课堂教学实践中具备敏锐的问题意识和具备解决问题的研究技能。

四、青年英语教师成长为骨干英语教师需要解决的几个问题

尽管对青年教师提出的几个方法，能向骨干教师的方向发展，但是在实施过程中，在现实的中等职业学校的现状下，仍存在一些需要解决的问题。

1.课程开发和教材使用问题

英语课上，传统的教学培养模式，课程以学科体系为主，以教师讲解为主，教材陈旧，学生难学亦难用，在生活中难以运用类型话题，使学生难以适应不断变化的工作岗位要求。因此，广大青年英语教师必须要有能力，敢于创新，根据所教学生的专业知识，体现以学生为中心地去选择教材或者对学校教材的调整和补充，充分发挥学生在教学中的主体地位。例如，上护理班的英语课，主要围绕学生的专业Nurse开展一系列的英语教学，培养学生在hospital中如何与doctors和patients之间的交流与合作，多设置一些与医院相关的场景让学生更好地去记住一些句型。如果上药剂班的英语课程，则需以boss， marketand consumer 为主线进行一些相关场景教学。

2.教师观念问题

从一个青年教师通往骨干教师，需要付出的时间和精力是非常多的，由于有些青年英语教师课多，没有足够的时间去进修学习提高，以及考核制度不够公开透明，因此，有些青年教师就会气馁，没有足够的上进心，拒绝学习，拒绝搞科研，骨干教师安排的科室研讨会议也是被动参加。这些青年教师个人因素还是要有待加强和解决。

3.学校未能给与足够的重视

纵观入职这几年以来，从学校层面，没能给与英语青年教师的足够重视。现有的制度，是实行了听课制度，以老带新制度，但是没有人去管理落实的情况；除此以外，我认为，还应当丰富和拓展英语教师的课外活动，多设置一些说课比赛，讲课比赛，演讲比赛等等各类比赛，亦可以开展让学生评选优秀英语教师活动。

结语

通过对骨干英语教师的仰慕，对英语青年教师的分析与思考，总结出英语青年教师通往骨干教师的必经之路，这不仅引领了教师对课堂掌控能力的培养，还对教师的其他职业能力培养进行分析和建议。当然，在实施过程中，会遇到很多实际的问题，但是，随着学校和社会的进步日益加快，青年英语教师的重要性会日益凸显，学校也会在政策基础上，充分为青年教师多加考虑，创造更多的机会。作为青年教师，我们要努力克服眼前的一切困难，心中怀有梦想，还是会长成骨干的。

参考文献

[1]谭绍珍.青年教师“四成”培养模式的探讨与实践[J]职业教育实践与研究，2011，186-190.

[2]林枫.技能大赛驱动下中职专业教师的角色转换[J]科教导刊，2015，11（上）71-73.

[3]邱晓娟，王秀君.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J]宁波教育学院学报，2015，12（6）123-126.