构建中小学校“情智课堂”评价方式的研究

粟佳　龚祥琼　吴大河　彭太涛　吴玉竹

摘 要：情智课堂教学旨在为学生营造一个对话的、开放的、探究的、建构的、感悟的、快乐的课堂，实现师生情感与智慧的共同生长。情智共生的课堂是一个活的课堂、一个培养和释放健康情感的课堂、一个智慧碰撞的课堂。笔者结合多年的教学经验，尝试探讨构建中小学校“情智课堂”评价方式的方略。

关键词：构建 情智课堂 评价方式

“情智课堂”是着眼于发展学生情感和智慧的课堂。它要求教师融情感品质于学生的学习过程，使学生在学习的同时非智力因素得到提高。在“情智课堂”的评价过程中，教师应当结合学生能力培养目标和怡情教育目标两个层面优化课堂学习环境，以此来共同促成情智共生的课堂。

一、创设情境，培养能力的评价方式

传统的课堂评价方式指向单一的获得知识的过程。教师在中小学校“情智课堂”评价时，应该转向以培养学生能力和情感为主要目的的多元评价方式。

1.从教学目标看，致力于学会运用的评价

“情智课堂”的实质是学生情智共同发展。教学的目的是让学生掌握一定的知识，并通过听、说、读、写训练等使知识向技能转化，最终达到使学生为运用知识为目的。教学中，教师应注意创设情境，引导学生在情境中感悟和运用知识，在情境中重复练习重点，复现对话以及问答等，以此对所学知识进行训练，使学生形成熟练技能。

2.从教学内容看，致力于紧扣功能性评价

教学中不应机械地执行教材，而是要对教材内容创造性地进行加工，把教材中的知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决。我们可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容；可以参考、借鉴已有的教学游戏，也可以自己根据教学内容，匠心独运地设计出紧扣所授语言材料，又为学生所喜爱的游戏。

3.从教学方法看，致力于情境的创设评价

教师要为学生创设符合教学需求真实的学习环境， 把学生带入特定的学习情景中， 使得原本枯燥的文本教学更加富有趣味性、形象性与交际性，让学生在参与情景中获取知识，将知识转化为能力。

二、以人为本，激情励意的评价方式

在平时的课堂活动中，教师往往只注意知识的积累、技能的掌握，而忽略了情感的傳递。为避免这种情况的出现，在教学活动中，教师应该注意鼓励积极的情感与态度。注意通过激情励意，提高学生参与学习、活动的兴趣，促进他们全身心的投入。为此，教师应该坚持以人为本的评价方式促成“情智课堂”的构建，建议从以下几个方面入手。

1.构建和谐的师生关系

“感于心者，莫先乎情。”经常沟通情感，就好比给课堂增添了润滑剂，能让师生的心灵贴的更近，能让学生感受到老师的真诚，从而以更大的热情投入学习。在收集的“情智课堂”教学案例中，有这样一例：“有一次早读课，上课铃已响了第二遍了，我进了教室，一位平时挺调皮的学生依然趴在桌子上，走过去 摸了摸他的头没有发烧，我问他昨天晚上是不是没休息好。其他学生都七嘴八舌地也开始吵闹起来。我有点生气了，对他说给老师点面子！上课不能睡觉，这样影响不好！我附在他耳边，严肃地对他说，他抬起了一脸的睡意的头，我就让他站着听课，把睡意赶跑。我请他坐下之后，一节课中他再也没趴过，下课后我找他谈心，他说对我说不是不给老师面子，而是老师不给我面子。我在惊奇之余，再次领悟到真挚情感能有效沟通和谐的师生关系，这样有助于调动学生的学习积极性。

2.构建民主融洽的课堂气氛

“师者，所以传道授业解惑也”。教学中，授业的同时更应该注重解惑，也即尊重真理，构建民主融洽的课堂气氛。在收集到的“情智课堂”教学案例中，有这样的阐述：“在教学仁爱版英语询问对方年龄一课时，在Consolidation阶段，我利用游戏来巩固所学的知识：我请学生扮演医生和病人、教师与学生、售货员与顾客、公司经理与员工等，加上前几课学到的英语口语让他们灵活运用并自由发挥。”现行的教材设计新颖、图文并茂、富有趣味性和启发性，根据课文图文结合容易引导学生进入学习环境，构建民主融洽的课堂气氛，让学生在参与活动的过程中解除疑惑，寻得真理。

3.协调师生之间心理

教学中，教师的眼神、脸上的表情、用手或身体表现出的姿态，同样可以发挥对学生的激励作用。对于性格羞涩信心不足的学生来说，一个激励和期待的眼神往往使他们得到了参加学习活动的信心；一个表示赞扬手势，带去了教师对学生的肯定和期望。在教学过程中，以真诚来对待学生，尊重每一个学生，热情鼓励他们勇于发表自己的意见。每次上课，情绪饱满，带着自信的微笑走进课堂，以良好的情绪感染学生。在教学过程中，认真地倾听每个学生的发言，对说话不流利的学生，用期待的目光注视着他，用委婉的话语给予鼓励。对学生的缺点，尽量采用正面的提醒或暗示的方法，不使他们感到难堪。

结语

“情智课堂” 是营造一个对话的、开放的、探究的、建构的、感悟的、快乐的课堂，实现师生情感与智慧的共同生长。情智共生的课堂是一个活的课堂、一个培养和释放健康情感的课堂、一个智慧碰撞的课堂。教师应该着眼于发展学生情感和智慧的课堂。它要求教师融情感品质于学生的学习过程，使学生在学习的同时非智力因素得到提高。过程中，要求教师应善于发掘，注意创新。采用形式多样的教学评价手段，拨动学生的情感的琴弦，以情激智，激发学生的学习欲望，让课堂焕发出情的真、智的美和生命的光彩。在“情智课堂”的评价过程中，教师还应当结合学生能力培养目标和怡情教育目标两个层面优化课堂学习环境，以此来共同促成情智共生的课堂。

参考文献

[1]刘祥.《情智落差与课堂三“度”》.《中学语文：教学大参考（上旬）》.2014.01.01

[2]鲍逸英 《初中英语教学课堂“活化”之我见》.《大观周刊》.2012.06.17.