新课标理念下中学数学情景教学模式探讨

于德泉

摘 要：传统的数学教学模式采用“五段教学法”，随着教育观念的更新，传统的教学方法不利于发挥学生的主动性。应新课标理念的要求，中学数学必须更新教育观念，在课堂上引入情景教学模式，提高学生的学习效率。新课标教学模式是新理念，本文分析了情景教学的優点、原则，进一步提出了改进策略。

关键词：新课标 中学数学 情景教学

传统中学数学课采用组织教学、复习旧课、讲解新科、巩固新课、布置作业五部分组成的“五段教学法”，这种方法有利于学生夯实基础，教师连贯的上课。但是随着教育理念的不断更新进步，这种教学方法已经不能适应时代的发展。新课程理念要求数学课上给学生们充分的自主性，发挥学生的主体作用，让学生积极主动的探索中学数学知识。作为基础教育的中学数学教育，大面积的提高学生的数学素质成为值得广大教师关心的问题。在众多的教学给个模式中，情景教学的引用取得了良好的效果。情景教学就是指以优化的情景作为空间，可以根据中学数学教材的特点渲染一种情景氛围。非常有利于培养学生的学习积极性，让学生在兴趣的驱使下主动观察，不断积累丰富的表象，为学生学好中学数学打基础。[1]

一、在中学数学中引用情景教学的优越性

1.充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用

新课标要求将课堂还给学生，发挥学生的在课堂上的主体性，教师要发挥好自己的引导作用，引导学生积极主动地学习。学生学习的积极性、主动性是学生任何学科学好的基础。教师通过创建情景可以让学生通过真实的情景产生真实的感受，愿意主动地探索数学课堂中的问题，主动解决并分享自己的结果，充分发挥自己的主体性。学生可以在教师的引导下学习更多的知识，而且是自己积极主动地学习探索。[2]

2.激发学生的学习兴趣，使数学课堂更有趣

中学数学本身具有抽象性的特点，需要学生全神贯注的分析探讨问题，具有一定难度。许多学生会由于注意力不集中而“学不会”数学，进而缺乏对数学的学习兴趣，成绩差强人意。所以教师可以通过在课堂中创设情景，为学生们营造一种轻松、和谐的学习氛围，让每个学生都能参与其中，从中体会到数学世界的乐趣。学生们在参与过程中调动自己的学习热情，激发自己的学习兴趣，进而提高自己的学习效率使学生的逻辑思维能力更强，数学成绩自然就会提升。[3]

3.提高学生的数学分析力、解决力

情景教学模式中，教师通过创设与所学课程有关的情境，合理的安排教学任务和教学目标层层积累，锻炼学生的数学逻辑思维，培养学生的分析能力、解决问题能力。教师可以创设相应的情景让学生们通过自己的观察、体会、经验来分析数学中的问题，充分调动了学生的头脑来解决数学难题，让学生们在思考中逐渐提升自己的数学素养，真正达到素质教育的要求。

二、情景教学的原则

1.主体性原则

新课标教育理念要求发挥学生在学习中的主体性，情景教学模式在课堂的应用中也要注意尊重学生的主体性。中学数学课堂中老师创设情景的过程中要以学生的主体性作为前提，让学生们主动思考、探析数学知识。

2.引导性原则

教师在教学中主要发挥引导作用，教师在创设情景的过程中要时刻注意自己在数学课堂中的角色，引导学生解决数学问题。教师创设情景不要急于求成，要引导着学生们进入所创设的情景中，让学生们一步步自己发现、自己探索、自己解决问题，而不是创设有利于教师“一言堂”讲授的情景。

3.科学性原则

教师在具体的情景创设过程中要遵循科学性的原则，在具体的数学教学中学生们的学习水平、学习能力参差不齐，教师要注意到学生们之间的差异。中学数学本身已经具有一定难度，并且不同问题不同思维模式，教师不要千篇一律的创建情景，要以学生的认知心理特点为基础。对数学进行情趣化、生活化的加工，采用循序渐进的方式带领学生走进数学世界。

三、在中学数学课堂上创设情景的措施

1.创设生活情景

中学数学的知识设定就是为了培养学生们分析问题、解决问题的能力，所以所选用的知识都是来源于生活，又为了解决生活中的问题而存在。教师在创设情景时要多贴近生活，让学生们意识到知识来源于学生的生活，就会引起学生的学习兴趣，也容易把复杂的数学问题简单化。如在讲数学的图形对称的时候，就可以先引导学生们发现生活中对称的东西，教师可以拿生活中的具体物件举例子，学生就会更好地明白什么是轴对称、什么是中心对称。深入浅出的解决数学难题，学生看见熟悉的东西就会有主动研究学习的欲望，学习积极性会空前提高。[4]

2.创设问题情景

数学学习的目的就是要让学生们运用所学知识解决生活中遇到的难题，情景创设要注意给学声们创造有利于思考的空间，培养学生们的具体分析、解决能力。创设的情景有相关的问题，引导学生们层层深入的思考，启迪学生思维。教师在讲解平行线的过程中让学生们通过自己的观察思考什么样的线是平行线，平行线需要满足哪些条件。然后再列举相应条件判断是否平行。教师可以根据多媒体等技术为学生做变形、移动展示，让学生通过教师的问题自己做归纳总结。通过问题情景创设，学生的分析、观察、总结能力都会有所提升，对数学产生探索的欲望。

3.创设实战情景

教师应该锻炼学生解决具体问题的能力，学生在解决问题的过程中能调动自己所学，就达到了新课标教育理念的要求。教师在创设情景时为学生设计实践操作的机会，让学生亲手利用数学知识解决生活中的问题，学生就会获得满足感，而更愿意学习。

参考文献

[1]周泽. 新课标理念下中学数学情景教学模式探讨[J]. 学周刊，2012（04）：177-178.

[2]蒋蕾. 中学数学情景教学模式的有效运用[J]. 群文天地，2012（13）：228.

[3]刘丽. 试析新课标理念下中学数学情景教学模式[J]. 才智，2013（25）：47.

[4]刘飞. 新形势下的中学数学教育[J]. 科学咨询（科技·管理），2017（05）：109.