浅谈初中体育教学激发学生参与动机的措施

滕思兵

摘 要：伴随教学改革进程的不断推进，教师越来越注重对学生学习动机的激发。在当前的教学新形势下，体育在教学中的所占比重愈来愈重，对初中学生来说，要想全面发展就要重视体育教学，而学生对体育课程的重视程度则取决于教师对学生学习动机的激发。

关键词：初中体育教学 激发 参与动机

在教学活动中，学生始终占据教学主体地位，故教学成效的好坏关键在学生是否主动学习上。对学生而言，主动、积极的进行学习是建立在不断学习的基础上，具体来讲学习中的客观要素将在学生的头脑中以学生对学习的愿望、意象、兴趣等形象表现出来，从而不断使学生对学习产生一定的推动性。而一旦学习动机在学生脑海中形成之后，学生就会以饱满的态度开展学习，完成既定的学习目标。[1]

一、体育动机

所谓体育动机包括两方面的内容：第一，有助于学生更好的参与到体育活动中；第二，能在体育活动中强身健体，树立终身体育学习的意识。但是体育动机的产生也需要外部因素的诱导。因为体育动机的作用集中体现在对学生体育学习、活动时长、体育技能的促进上，也就是说学生体育动机的产生对于体育运动的开展具有促进作用。[2]

二、初中学生的发展特点及体育动机在教学中的作用

1.身体的发育特点和心理的发展特点

初中生，十多岁年级，正处人生关键的青春期，因此身体、心理都会出现较大程度的变化与波动。具体来看这一阶段的学生呈现出以下特点：一是骨骼硬度小、弹性大，二是关节囊薄、韧带松弛，三是关节活动范围大且稳定性差，四是心肺功能尚未发育成熟。为此，在具体的教学过程中教师要注重培养学生的身姿多开展较为舒展的锻炼，但是同时也要注意体育活动时的全面性，并应根据学生的体质，区别对待，合理安排教学内容。[3]

初中阶段是人发展过程中关键的一个时期，这个阶段的学生对事物的认知能力不高，性格也不稳定。所以，教师在进行教学的时候，一定要根据学生的心理、生理特点，制定适宜的教学措施，对学生的学习动机予以激发，让学生主动积极的参与到教学活动中去，从而达到好的教学目标。

2.学生参与动机对体育教学的作用

体育动机对体育教学的作用主要表现在对学生自我效能感的提高上，所谓自我效能感指的是一个人能够对成功执行任何特定行动任务的期待。通常而言，自我效能感高的学生，都倾向于选择那些难度高、挑战强度大的体育活动，还能够有毅力的坚持到底。反之，自我效能感低的学生，往往选择那些难度低的运动，且信心不足，大部分都不能够坚持到底，有的甚至不敢尝试新的体育活动。

三、激发学生参与体育教学动机的措施

1.进行学习目的的教育

在学习的时候，学生普遍都有积极获得优异成绩的愿望。所以，为了让学生能够拥有积极性和拼劲，教师在体育教学过程中要让学生树立正确的学习态度，体育课的组织要认真合理，材料内容要符合学生的身体情况和学习能力。让学生通过自身的努力，感到学有所成。

2.创设体育学习轻松氛围，促使学生对学习产生欲望

长时间采用单一、机械的教学方式会使学生对体育学习产生厌烦感，降低参与动机，故要想获得较好的参与动机，则需教师依据学生特点，因材施教，建立轻松的课堂氛围，并不断凸显学生的学习主体地位，让师生之间的关系更加的融洽，教师在教学的时候才能和学生和谐、愉快的相处。比如，教师可以在教学过程中设置一定的任务，然后带领学生共同完成，从而拉近师生关系。此外，教师还可以巧妙的设置教学情景，创建好的教学氛围，让学生更加主动的参与到教学活动中来。例如，教师可以提前做好準备，采用游戏教学法开展教学不仅能让学生得到热身，而且还可以活跃课堂氛围，提高学生的参与动机。

3.利用身体教学的反馈作用，提升学生在体育练习中的信心

在体育练习中，学生可准确和直观地了解到自身的身体状态和练习效果等，从而强化学生的学习动机。例如在学习《支撑跳跃》教学中，每次教学完成后教师都要对本堂课程进行教学总结，认真评定学生的练习效果。让学生了解自己在本次课程中的练习情况，知道自己的优点在哪里，自身有哪些不足，从而让学生在练习过程中对自己的练习有信心，并加强对自己不足之处的练习，提高运动质量。学生在一次次的练习中，就能看到自己每一次的小进步，克服一切困难，让自己取得更大的进步。[4]

4.保持教学内容和教学方法的新颖、生动并具有启发性

在体育教学中，若教师采取新颖、生动的教学方法就能够很好的吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。所以教师的教学内容要丰富多彩，以练习的形式融入到教学活动中。教师的教学方式多变，学生就会觉得有趣，不会厌烦，让学生参加练习时能够得到精神上的满足。此外，教师要善于使用各种新型教学方法，如：循环教学法、游戏教学法、比赛教学法等等，从而更好的激发学生参与体育学习的动机。

5.善于利用动机迁移，激发学生的学习参与动机

基于心理学的角度而言，从某一学科的学习中对另一学科的学习产生影响被称为动机的迁移，而其又可分积极和消极迁移两种。积极的迁移可由某一学科的学习带动学生对另一学科的学习产生更高、更好的好奇心，进而使学生学习更加全面。初中学生的好奇心较强，对新事物充满好奇感，学校的教学工作中更多都是通过迁移来进行，迁移可以有效提升教师的教学效果，并且让学生积极主动、更加有动力来进行学习。例如，教师在教学《田径》这一课时，便可采取游戏教学法或利用小说、故事、影视作品将体育活动有效结合起来，从而激发学生的好奇心。

结语

在初中体育教学过程中激发学生的体育参与动机是十分有意义的，只有不断激发学生的体育学习动机，才会使学生对体育活动产生兴趣，更好地完成教师的既定教学目标，促使体育教学质量的提高。在我国教育改革不断深入的背景下，体育教师应当顺应时代发展潮流，建设科学合理的教学体系，并采取适宜的教学方式，更好的激发学生参与学习的动机。

参考文献

[1]郑雅云. 激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J]. 黑龙江科技信息， 2013（1）：205-205.

[2]龚俊平. 初中体育教学激发学生参与动机的策略探讨[J]. 当代教研论丛， 2014（8）：116-116.

[3]刘凤书. 中学生体育兴趣与参与动机探析[J]. 体育时空， 2011（1）：30-30.

[4]朱世能. 刍议如何运用动机理论激发学生的运动参与意识[J]. 课程教育研究， 2016（4）：191-192.