多媒体技术在初中化学演示实验中的应用

2018-07-21刘松

新教育时代·教师版 2018年14期

刘松

摘要：随着科学技术的逐渐发达，多媒体技术已经广泛应用于各个学科当中，其中也包括化学实验课程。多媒体的应用可以通过声像结合的方式将化学实验演示给学生，在很大程度上摆脱了传统教学中因资源、器材等条件的限制，同时，也有效的降低了教师的工作量，提升了教学效果。本文将对多媒体技术在初中化学演示实验中的应用展开简要分析，希望能够对此提供有价值的参考。

关键词：多媒体技术初中化学演示实验

化学演示实验课程的设置意义在于，提高学生的实践能力，但是，由于学生无法了解化学实验的本身，传統课堂教学又非常沉闷，学生在课堂中的参与度非常低，也就无法达到该课程存在的目的。多媒体技术的应用可以让学生的学习兴趣被激发出来，提高学生的课堂参与度，让学生能够更快的融入到化学世界中，从此喜欢上体验化学的过程。[1]

一、多媒体技术在初中化学演示实验中的应用

1.使实验过程变得更明朗

化学实验课程是为了深化理论知识，提高学生实践能力而存在的，通过化学经历化学实验过程，学生可以对书本上的理论知识理解更加深刻。同时，在经历过实验过程后，学生会发现化学中存在的乐趣，使得学生喜欢上化学课程。多媒体技术的应用，不仅可以为学生清晰的展示出化学实验的内容，还可以深化化学实验教学意义[1]。

以HgO的加热分解化学实验教学来讲，再具体的教学过程中，教师要将有毒的汞蒸气进行收集的同时，还要在HgO进行加热时，让学生注意观察在试管壁上出现的水银液滴，然后将O2试着点燃。教师可以通过多媒体技术将试管内的现象扩大，不仅可以让实验过程表的更加明朗清晰，学生和教师不必在观察上花费过多的时间和精力，同时也能够保证学生对水银液滴的观察效果。[2]

2.使操作演示更具有规范性

化学结果是否能够正确的得出，取决于化学实验中每一个步骤是否能够符合标准。使用多媒体对学生实施教学，可以让实验演示更加规范，将实验的失误率大大降低。除此之外，由于学生对化学知识理解有限，而且不具备足够的实验经验，只能通过对教师模范来外城实验，因此，如果教师在实验过程中出现偏差，会导致学生无法进行准确操作，甚至出现化学知识的误区，而多媒体的应用可以让教学更具有规范性，避免错误操作给学生带来的影响[2]。

“过滤”环节化学实验的基本环节，在进行操作的过程中，对于操作者的手法有非常严格的要求。在教学过程中，教师通过多媒体播放演示，在演示的过程中，要确保每个学生都能够清楚、仔细观看视频，让学生能够在以后进行化学实验时，能够具有规范性。

3.有效提高教学的可控性

步骤复杂是化学实验的特点，学生需要在化学实验进行的过程中，对每个步骤进行思考、观察、记录。然而，在传统的化学实验过程中，每个反应现象之间都是非常紧凑的，教师进行实验的速度也非常快，想要让学生完全记录下来，存在较大的困难。多媒体的应用可以很好的将这一问题解决，在每个反应、步骤完成后，教师可以为学生进行暂停讲解或者重复播播放，让学生慢慢理解[3]。

以Al和HCl、CuSO4的置换反应中，需要在HCl溶液以及CuSO4溶液中分别放入铝丝，然后让学生对两种不同溶液中发生的化学反应进行观察。为了能够让学生对化学反应观察的更加清晰，也为了能够让学生更好的思考，教师可以借助多媒体，让学生有更多思考的时间和空间。

二、多媒体应用在初中化学演示实验中的注意事项

虽然将多媒体教学应用于初中化学演示实验中，对于提升教学效果和加深学生对化学实验的理解有非常大的帮助，但是，凡事都是具有两面性的。在享受多媒体带给我们的好处时，还需要对一些问题加以注意。

1.学生操作能力不能被降低

多媒体具有方便、快捷的特点，学生可以通过多媒体了解实验过程。但是，在使用的过程中，尤其是针对一些操作具有复杂性的实验，为了保证教学效果，教学不能完全依附于多媒体，而是要给学生留出动手操作的时间。

2.教师要把握好课堂秩序

课堂秩序是保证教学效果的基础，只有将学生的注意力掌握，才能够顺利的实施教学，因此，教师再利用多媒体为学生演示实验时，要注意在适当的时候，对演示内容进行讲解，以免学生出现“看戏”的现象，将自己置身事外，影响学习上的积极性。[3]

结语

总而言之，多媒体的使用可以将传统化学实验教学中存在的弊端改善，让学生能够更好的理解化学实验，对实验中的每个步骤、每个细节进行仔细观察，给学生留出了更多的思考时间和空间。但是，在使用的过程中，教师要注意多媒体知识“辅助”工具，不要发生“鸠占鹊巢”的现象，才能够在多媒体的协助下，提升教学效果。

参考文献

[1]赵永七.多媒体技术在初中化学演示实验中的应用[J].中国新通信，2015（10）：27-28.

[2]邹立国.多媒体技术在初中化学实验教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（35）：93-93.