初中后进生的成因及转化问题的思考

王树荣

摘 要：从目前现状来看，后进生在当前的初中生群体中占据了相对显著的比例。与班内的其他同学相比，后进生存在较大可能将会呈现自卑心态或者厌学心态，与此同时也倾向于感染某些不良习惯。然而实质上，形成后进生的根本原因应当包含较多类型，其中典型为家庭要素、自身因素以及其他环境要素带来的多层次影响。因此为了从根源上转变现状，教师针对后进生就要予以更多的关注，因地制宜探求与之相适应的转化对策。

关键词：初中后进生 成因 转化对策

近些年以来，素质教育正在致力于全面推进，其中关键应当落实于后进生的全面转化。对于初中生来讲，初中生自身并没有真正达到身心的成熟，同时也处于很关键的成长期。面对上述状况，针对初中生这个独特群体应当能够予以全面的心理疏导以及行为指引，确保其拥有健全性格并且培育优良的人格。在整个班级范围内，教师针对班内的后进生尤其需要给予关爱与帮扶，进而让更多后进生能够感受到来源于班级的关爱，重新树立自身的学习信心。

一、形成后进生的客观原因

1.关于学校因素

通常情况下，初中教师以及班级学生都倾向于喜爱尖子生，对其倾向于频繁进行表扬以及夸奖。然而在面对后进生时，教师以及其他同学将会表现为嫌弃或者疏远，甚至对其持有淡漠的心态。因此可见，冷漠的班级氛围在客观上加剧了后进生自身现有的自卑心态。在日常的班级生活中，由于频繁遭受挖苦与讽刺，以至于某些后进生陷入了自身的恶性循环。从管理模式的视角来看，当前仍有很多初中倾向于量化评价学生，上述评价模式无益于激发后进生自身应当具备的学习热情。[1]

例如近些年以来，某些初中倾向于区分快慢班，对此采取不同的教学进度。对于“快慢班”在进行区分时，后进生将会因此而遭受自尊的伤害，觉得自己已经被归入了差生行列，无法与其他同学一样正常面对学习以及生活。[2]

2.关于家庭因素

对于独生子女而言，当前很多家长对其都表现为溺爱的倾向，关注其物质需求的全方位满足。然而在上述状态下，针对初中生无法培育应有的健全性格，甚至于促成了其娇惯与病态的不良个性。因此可见，家庭要素在根本上促成了很多后进生的形成，其在后进生的形成根源中占据了关键地位。

例如：某些家长在平日的家庭生活中无法正确指引初中生，初中生因而倾向于感染嗜酒与赌博等恶习，对于应有的荣辱观念以及是非意识都表现为欠缺的状态。面对此种现象时，教师应当能够借助微信或者电话等方式来沟通初中生家长，通过密切联系家长的方式来实现观念疏导。在必要时，还可以运用家访方式来实现多方沟通，确保为初中生创造更为健康的家庭氛围。

3.关于整个社会因素

面对信息化的全新社会形势，当前青少年自身所处的整体社会氛围呈现复杂化的状态。初中生本身欠缺必要的鉴别力或者判断力，因而在面对多样化的社会事物时也很难予以正确鉴别，经常受到其影响。受到自身认知缺失的影响，初中生很可能偏重于急功近利的不良心态，或者抱有读书无用论等错误的认知。

例如：某些初中生倾向于沉迷电脑游戏，因而在面对各个学科的知识时无法提起兴趣。长期以来，这部分初中生将会沦为班级内部的后进生。除此以外，另一些后进生虽然表现为较差的学科成绩，然而自身却并不以为然。这部分初中生在面对学业时持有消极应对的心态，觉得即便拥有了较高学历也很难获取优良的工作机会，因此很可能陷入“混日子”的不良循环之中。

二、主观层面的成因

形成后进生的根源应当可以分成较多种，其中涉及到班集体的要素、整个社会要素以及家庭要素等。然而究其根源，后进生本身具备的主观要素应当构成最为核心的成因。这是因为，多数初中生本身并不拥有成熟的心态，因而倾向于受到多样化的外在干扰。

从主观要素的视角来看，初中阶段的后进生由于欠缺进取意识以及远大志向，因此在面對平日学习时的各种难题时将会倾向于退缩，进而丧失了针对日常学习的基本动力。与此同时，后进生整体上呈现相对较差的交际与沟通能力、记忆力以及思维能力等，无法与同学们开展顺利的日常沟通。在恶性循环的状态下，很多后进生将会无法摆脱自身现有的地位，同时也很难尝试着融入整个集体。

三、探求转化对策

对于后进生如果要加以全面转化，那么不能缺少与之相应的转化对策。实质上，多数后进生在自身的内心深处都是渴求关爱的，希望能够真正融入班级并且获得来源于教师以及同学们的认同。在遭受长期冷落与忽视的状态下，针对后进生更加应当予以全面转化，运用多样化的举措来改变后进生在整个班级所处的地位。具体而言，转化后进生涉及到的对策应当包含如下：[3]

1.真诚关爱与帮助后进生

教师如果要在根本上转化班级内部的后进生，那么关键需要落实于关爱和帮扶。在平日的工作中，教师在面对后进生时应当表现为更多耐心以及热情，确保对其投入更多爱心并且尊重其个性与人格。只有做到了上述的改进，后进生才能真切体会到来源于整个班级对于自身的热情态度，进而全面摒弃了长期怀有的自卑心态。

在目前状况下，仍有很多后进生在整个班级范围内频繁遭受歧视或者嫌弃。情况严重时，某些教师甚至倾向于体罚后进生，进而严重伤害到了后进生的情感，以至于表现为对抗心理或者逆反情绪。与学习成绩相对较好的同学相比，多数后进生都体现为敏感以及心虚的特征。然而实质上，后进生更加渴求信任以及理解。因此在面对后进生时，教师应当对其施以更多的关爱，运用平等的心态来帮扶后进生。通过运用上述的改进措施，后进生就可以真正体会到尊重以及平等的良好班级氛围，进而全面树立了自身的信心。

2.创建优良的氛围

如果要真正做到帮扶后进生，那么单纯凭借教师力量仍然很难予以完成。为了创建优良的氛围，在转化后进生的整个过程中就要致力于构建合力。具体来讲，教师应当能够紧密配合后进生的家庭，针对当前现有的整体教育环境予以全面优化。

除此以外，学校教育以及社会教育也应当紧密连接在一起，在多方配合的同时应当能够为后进生创建优良的日常生活以及日常学习氛围，避免其沾染多样化的不良习惯。近些年以来，各地初中正在尝试创建多层次的后进生教育网络，以便于突显更高层次的整体效应。在创建合力的前提下，后进生将会拥有积极向上并且充满朝气的良好生活气氛。

3.发掘学生自身具备的独特优势

后进生虽然表现为相对较差的学科成绩，然而并非意味着他们欠缺潜能。在转化后进生的具体实践中，针对后进生应当致力于发掘其自身拥有的潜能，对于后进生具备的某些潜在性的闪光点予以全面的开发。后进生如果表现为成绩提升的趋势，教师对其就要予以热情肯定并且加以鼓励。此外针对某些班级工作来讲，班主任也可以将其安排给后进生，让后进生感受到自身已经被整个班集体接纳，进而获得了认同感。

例如在每个星期或者每个月的时间段内，班主任可以安排后进生定期汇报自身在上个阶段的学习进展以及其他方面改进，确保全班同学对此能够予以全面的认同。挖掘后进生独特优势的做法在根本上有助于激励后进生，确保其真正认识到自身具备的独特优势所在。

4.培育浓厚的学习兴趣

从现状来看，多数后进生都欠缺必需的学习热情以及学习兴趣，整体上倾向于倦怠或者散漫。对于后进生来讲，其经常会觉得自身已经被集体淘汰，因而无法追赶其他同学。为了转变上述的不良心理，教师需要运用多样化的举措来激发后进生应有的学习动力，对于其潜在性的兴趣心理予以全面调动。

例如：“分层教学法”针对后进生予以全方位的教学改进，同时又有助于尊重后进生。具体在实践中，此种教学模式针对不同层次的班级学生来讲，教师在为其设置课余作业或者课堂提问时，都应当紧密结合其自身表现出来的真实水准以及心理趋势。因此针对后进生而言，教师有必要为其选择适合其自身层次的课余作业，对于爱好与特长进行全方位的培育。在全面调动兴趣的前提下，后进生就可以真正拥有前进动力，在面对各学科的课堂时也能够保持浓厚兴趣。

5.积极运用信息化手段

在当前现有的形势下，信息化手段正在全面融入課堂。因此在培育后进生自身学习兴趣的过程中，教师应当积极运用信息化手段，例如为同学们呈现趣味性的视频或者图片等，以便于增强对于课节知识的透彻理解。

结语

经过综合分析可知，后进生的形成根源应当可以分成多种。针对后进生如果不去予以更多的关注与帮扶，那么后进生将会丧失信心并且表现为自暴自弃等不良倾向。因此可见，教师针对后进生尤其需要倾向于全方位的沟通与疏导，对于其人格予以尊重，帮助其重树学习信心并且迅速提升自身的各个学科分数。在未来的实践中，关于转化后进生的可行对策还需予以深入探究，密切关注后进生自身具备的多种心理动态，结合其自身所处的真实状况对其加以必要的指引。

参考文献

[1]罗活媚.初中后进生转化工作的创新与思考[J].求知导刊，2016（11）：156.

[2]徐秀娇.浅谈“偏爱”与后进生的转化——农村初中数学轻负高质视角[J].品牌，2015（03）：207+209.

[3]马临武.关于初中后进生教育的创新分析[J].中国校外教育，2014（26）：16.