浅谈如何在初中生物教学中培养学生的创新能力

曾祖斌

摘 要：随着中国科研技术的快速发展，对人才的需求量也随之升高，中国不乏知识满腹的人，但他们大多数人却缺少了创新意识，而对于开展相关科研工作却恰恰需要这种意识，因此这就使他们无法胜任工作。以前的应试教育使得中国人普遍都富有知识，符合了当时时代发展的需求，然而对现在来说以不再满足，所以要从根源上解决问题，就要从学生时期培养创新意识，使他们具有创新能力以满足社会发展需求。

关键词：创新意识 初中生物 创新能力

引言

在这个信息时代，需要的是全能型人才，他需要拥有的并不只是强大的专业知识，还要具有一定的创新能力，有了创新，才会有进步，不然就只会停滞不前。而初中是一个培养学生创新能力的最好时期，因为他们对比小学生来说已经发育得几近完全，自控力和自主性都比他们强，可以完全对老师的话语进行理解，对他们进行引导教学时也会比较容易，而对比高中生来说他们的思维比较活跃，而且不必学习较多的知识，有大把时间进行兴趣和意识的培养。所以要把握好这个时机，一步步去引导他，直到培养出他们的创新能力。

一、改变课堂体系，提升对生物的兴趣

培养创新能力的第一步就是要提升他们对生物学的兴趣使他们可以主动的去学习去了解，而生物对于其他学科而言，已经算是有许多乐趣的，因为生物学无所不在，就像家里养的花和路边的小草都是生物学的范围，老师就要稍微进行相关的引导，就可以轻而易举的引起他们的兴趣，在课堂上不要进行灌输式教学，这样的教学模式是学习效率最低的，初中的生物教学目标并不是让要让学生了解多少生物知识，而是要提高他们的兴趣，老师可以经常安排小型的实验来引起学生的注意，例如：花瓣变色，这个实验非常简单，把花插到用带有颜色的墨水和水融合出的溶液里，那么花就可以变色，这样的实验对初中生来说又新奇又简单，完全可以自己进行动手操作，实验的过程中就可以进行讲解，有这样的现象是因为花茎中有维管束，可以将营养物质传送到花瓣中，又因为花瓣的蒸腾作用使红色墨水慢慢的被传送上去，所以花瓣就可以变色了，那随着做实验的过程中，学生就可以记住这个知识了，还会因此对生物产生极大的兴趣[1]。还有种子发芽的条件研究，这个实验也不是非常困难，进行这个实验前就要列出可能会让种子发芽的条件，那么这个环节就可以同学生来一起讨论，学生说出来的可能不会很全，这时候的老师就要起引导作用，一定不能直接告诉他们，而要引导学生去进行思考，而学生如果说出了无关紧要的一些条件也不要进行全面否认，要一起进行实验，用实验来否决他这个想法，这样也不会打击他的积极性，然后根据同学们提出来的想法，一个一个来做实验，得出来的实验结果说明了种子是需要水空气和温度才可以发芽的，而对于其他提出来条件例如：阳光，土等，经过实验的验证，说明了种子的发芽与他们无关。这样自己提出理论，然后进行实验，最后证明出自己说的是否正确，这一系列的操作就可以提升学生对自己的自信，也提高了他们的自主能力和自学能力，最重要的是体会到了生物研究的乐趣。

不只有做实验才能提高学生的兴趣，他们心里还对科学家非常向往和崇拜，所以老师就可以对他们讲一些著名科学家的事迹，以提起他们的兴趣，例如：列文虎克，微生物就是他发现的，原本是全职工作的他就是因为对放大镜的好奇使他进行了一系列研究，自己对镜片进行打磨和加工，然后就做好了属于自己的超越了世界的显微镜，从而发现了微生物，进而打开了微生物研究的大门。这类的故事会让学生感觉到生物学的神奇，使他們兴趣大增[2]。

二、合理运用课本，引起对生物的求知欲

在学生有了对生物的兴趣后就要乘胜追击去刺激他们的求知欲。

在课堂上老师的形象通常都是严肃的不容反驳的，这样的印象使学生不敢提出质疑，长久以来就会放弃思考，在加上长久以来的老师讲学生听的教学模式使学生的思维变得单一，无法对知识进行灵活的运用，对知识点只知道记住而不去进行理解和质疑，课堂上的一切都是为了考试能有高分，而将更应该注重的思维扩展忽略，这就是为什么有知识的人多，而成材的却很少，要想改变这个现状就要颠覆这模式，从注重考试成绩变为注重培养学生的创新意识和求知欲，让其掌握进行学习的办法，老师也尽量的和蔼可亲一些，让学生敢于提出心中的疑惑，让其对知识感到渴望而不是厌恶。生物的发展是不断的在变化的，所以有时候课本里的知识并不一定正确，这时候老师就可以运用这个错误对学生进行教导，告诉学生，课本都会有错误，老师当然也会有。

三、培养学生的创新意识

引起了学生对生物的兴趣和求知欲后那么学生的创新意识就自然而然的存在他们的潜意识中了。创新意识是需要培养的，它不是一个知识点，不能被学会，而是人在活动中的一个思维方式，它是一个循序渐进的过程，为了使学生的创新意识更加强烈，就要多进行相关的实验，让他们亲自动手，加深他们的印象和兴趣。在教会了他们研究的办法后，以后面对一些生物学相关的事物时也会想要亲自动手进行实验，渴望着解决问题然后亲自寻找答案，然后发散思维想出一些新的方向，这就说明了他们的创新意识已经被培养出来了。

四、培养学生的创新能力

在学生创新意识萌发出来后，老师要立马抓住这个时机，乘胜追击，培养其能力。鼓励他们将自己的想法付诸于行动，想要做某些实验的时候，老师也要进行相关的支持和辅导，做实验的时候不能注重结果，而要重视其过程，在过程中，老师要引导同学进行多方面的联想，使学生充分发挥自己的想象力，跳出常规，让思维活跃起来，使每一次的实验都有与众不同的收获，慢慢的就能潜移默化的提升了他们的创新能力。

结语

为了顺应中国社会发展需求，学生教育也在进行不断的改革，虽然教育机制还未完全完善，但已经踏出了关键性的一步，希望日后综合性人才不再稀缺，通过新形势下的教育方向，相信不久的未来中国定将人才辈出，可以为社会发展做出贡献。而本文通过研究提升生物兴趣、引起求知欲、培养意识、培养能力这四个方面希望可以使初中生物课堂更加的高效、活泼，能为培养学生的创新能力出一份力，使学生拥有综合性人才所需的基本能力，也希望本文可以对新形势下的初中生物课堂教学有所帮助。

参考文献

[1]谭忠成.浅谈如何在高中生物教学中培养学生的创新能力[J].教育科学：全文版，2016（11）：00047-00047.

[2]李云军.浅谈初中生物教学中如何提高实验教学有效性[J].教育科学：引文版，2015（12）：00064-00064.