英语阅读理解题提高分数的技巧

华红英

摘 要：英语阅读理解在英语试卷中所占的比重极大，关乎着英语成绩的高低。因此，想要有效地提升英语成绩，提升阅读理解的得分能力则显得至关重要。因此，本文就如何提高英语阅读能力的方法进行相关探讨，从而达到提高英语分数的最终目的。

关键词：英语 阅读理解 提分 措施

提升英语成绩的方式有很多，而提升阅读理解能力则是至关重要的一定方面。尤其是听说读写，“读”的重要性不言而喻。基于此，本文从一下几个方面阐述提升英语阅读能力的途径，以期对学生有所帮助。

一、重视文本，养成阅读的日常习惯

想要有一个比较好的阅读理解能力，从日常行为抓起，培养日常的阅读习惯是避免不了的。尤其是考试过程中，学生急需比奥拓边看边划、逐字逐句、遇到生词就查字典、读出声音等不良习惯。因为这些不良习惯，不仅会严重影响到阅读的连贯性，降低阅读速度，从而会破坏掉对整篇文章整体性的把握。尤其是在高考史，阅读理解一共有四篇之多，而时间只有短短的三十分钟供考生用来答题，每篇文章的有效时间只能控制在七分钟左右。而考生们常常抱怨时间不多，其实恰恰就是由于阅读习惯的不科学造成的。

因此，在进行英语阅读时，首先需要的就是以文本为单位，以整体性做指引。眼睛扫射到的只能是整体的文本性概念，而不单单只是局限在某个单词某个句子之上。其次，需要牢记文章主题，关注首尾消息。在英语阅读理解题目中，很多关键信息都是隐藏在文章的首尾部分，这里的首尾還包括段落的首尾。比如，在2015年江苏卷的第60题，“What does the passage mainly talk about？”，文章除了第一和第五段的主题句藏在段尾，其他的段落主题句都是首句。所以，最终的答案就埋藏在选项D里，即“The management of e-waste”。

二、缩小段落范围，锁定关键信息

高考的英语阅读出题其实存在着一定的规律，多是依据文本段落中的某个关键词、关键句或者某个关键信息而进行题目设置。因此，问题的答案多埋藏在一定的范围区域之内，有时明显有时隐晦，有时大有时小，有时具体有时抽象。学生在回答文章题目之时，就需要根据文章的行文顺序，认真寻找答案所在的位置，从而提升答题的准确性。仍旧以2015年江苏卷为例，它的第62题，题目为“What can we learn from the Florida study？”在此题目中，“the Florida study”则是关键词，可以将答案寻找范围圈定在正文的第四段后半部分的位置，因此可以选择出答案是B。

三、小心谨慎，谨防陷阱

阅读理解中，还有一类常见的题型，就是根据文本信息，进行正误的判断和近义词的判断。对于正误判断的题型，学生在答题时，首先应该关注到是选择“true”还是“not true”，是选择“right”还是“wrong”等。对于相近词语的选择题是，就需要学生更加的认真、更加的谨慎，切不可以粗粗浏览和草草作答。对于正误题型的判断时，答案选项的设置则需要三对一错或三错一对，只有详细判断和认真思考之后，才可以避免这些陷阱。以江苏省2012年第57题为例，“which of the following is true about George Clooney？”由于题干的设置，我们可以知道选项中只有一个正确项三个错误项，根据正文可以判断为是B选项。

四、注重日常训练，合理运用策略

第一，面对主旨大意题目时，则可以采用首尾兼顾的策略。即通过对文章主题句进行答案位置的确定，从每一段的首句或者末句里面寻找答案。在2014年江苏高考卷的第64题，问的是“What is the key message of the last passage？”而在最后一段的首句里，已经明确的说明了“Most positive emotions are associated with approach behavior：we move closer to people we like.”所以，标准答案是D选项。

第二，面对细节理解题目时，则采用语意定位的策略。细节题目有一个很大的特点，则是多数为同义词替换或者反义词转换，目标主要是考查学生的词汇储备量以及结合上下文的理解和判断能力。因此需要学生在答题之时，根据选项的设置和上下文的内容，对词汇进行一个有效的把握。当然了，对词汇的判断也离不开学生的日常积累，在平时多背些单词，还是很有益处的，尤其是对那些要参加考试或者有意培养自己英语学习能力的人来说。

第三，面对推理判断题目时，则采用因果关联的策略。此类题目的最大特征，是需要学生根据现有结果推断事情发生的原因，或者依据文章给出的原因，推测可能出现的影响。那么学生在进行相关题目的回答时，就需要依据现有的文章内容，结合自己的逻辑思维能力和日常的生活经验积累，再给出的选项中做出一个合情合理的判断。内容与经验的结合也是近年来出题者比较常见的一种题目设置方式，同时也对学生的综合能力提出了更高的要求。

第四，面对拟定标题题目时，则采用概括关键词的策略。由于这类题目涉及的文章多是故事性或者科普性较强的文章，因此，学生在对相关的题目进行作答之时，就需要把握通篇文章的核心词语，把握到文章的关键词和核心词语，依据针对性、概括性的原则进行文章题目的选定。仍旧以2015年江苏省英语高考题目为例，第64题就明确地问出了这样一个问题“What the best title of the passage？”根据对全文核心词和关键词的把握，学生可以做出“How to Organize Volunteer Activities”的判断，故而选择D选项。

第五，面对作者目的题目时，则采用尾句定位法的策略。这类题目主要是在考察学生对作者写作意图的把握，主要是考察学生对文章整体性和文章核心观点的把握，目的是在考察学生对文章中心思想的概括能力。所以学生应该以尾句为主，寻找尾剧中比较有概括性的信息，从而做出自己的判断。比如，2013年的福建省高考题目第70题，就明确地询问了“What does the author intend to tell us？”该题目根据文章最后一段的描述，可以知道是选择答案D。

结语

“读书破万卷，下笔如有神”，英语阅读能力的提升，英语语感的培养绝非是一朝一夕可以早就的。学生在日常生活中主义对英语阅读能力的锻炼，在日常的学习中主义英语阅读技巧的学习，不仅能够有效地帮助自己短时间内提升英语阅读能力，同时对于英语阅读习惯的长效培养也是十分有益的。因此，笔者希望今天的相关探讨可以对学生的英语学习有所帮助，提升他们的英语学习能力。

参考文献

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