提高小学语文阅读教学的有效性探索

李燕珍

摘 要：阅读教学是小学语文课堂教学的重要教学任务，语文阅读教学不仅能够提高小学生综合素养能力，还能够丰富小学生语文教学知识。而有效性语文阅读教学，对于陶冶小学生情操，理解语文文本内容，提升小学生语文综合素养，开发小学生的智力，发挥着极为重要的作用。因此，本文着重分析小学语文阅读教学的现状问题，并提出小学语文阅读教学的有效性策略，從而使小学语文阅读课堂教学具有有效性。

关键词：提高 小学语文 阅读教学 有效性 探索

一、小学语文阅读教学的现状问题

1.阅读空间较封闭

小学语文阅读教学内容不应该局限于课堂教学中，封闭式的课堂教学空间削弱小学生学习语文教学知识的热情。在以往的小学语文阅读课堂教学中，教师把教授小学生文章的分析讲解作为课堂教学的重要内容，教师在课堂教学中占据主体地位，小学生只能被动的听取教师的授课知识，由于课堂教学时间的限制，教师为了完成语文教学任务，很少与小学生形成交流与互动，这种封闭式教学模式忽视了小学生的主体性，受到应试教育的影响，不能够以小学生的个性发展作为教学目标，使小学生的个性在课堂教学中得不到有效的发展。再者，在小学语文课堂教学中，教师对阅读教学不是较为重视，一般都是运用按部就班的教学方式来教授小学生，不会主动的指引小学生进行正确阅读，对阅读课程认识不够深，上阅读教学课只是单纯的为完成教学任务，从而使小学语文阅读教学不能够得到有效性提高。[1]

2.阅读兴趣较低

兴趣是人类最好的教师，小学生只有对语文阅读教学知识充满兴趣才能够具有阅读的欲望。然而，在小学语文阅读课堂教学中，教师忽视了对小学生阅读兴趣的培养，只是运用单一的教学模式让小学生被动的接受语文教学知识，不注重语文课文的情感培养，使学生在学习语文阅读教学过程中无法与文章产生共鸣，从而导致小学生学习语文教学知识毫无兴趣。小学语文教师在课堂教学中不能够引导小学生对文章中的关键词进行理解，故而小学生在文章阅读时也不能够产生情感的流露，使小学生在阅读中干巴巴，毫无感情色彩，这样的教学模式完全降低了小学生的阅读兴趣。[2]

二、提高小学语文阅读教学的有效性策略探索

1.构建科学的阅读教学目标

小学语文阅读教学目标是课堂教学中的灵魂与核心，在阅读教学活动中具有定向作用，对课堂教学有效开展具有重要的意义。构建科学有效的阅读教学目标可以从下几方面进行：一方面，从新课程的改革需要出发，构建五维阅读教学目标，从过程方法、知识能力、教学情感、教学态度与教学价值观这五个维度进行阅读教学，这五种维度在阅读教学中缺一不可，从而才能够不断的提高小学生阅读能力；另一方面，根据小学生的实际阅读状态与语文文章教学知识构建语文阅读教学目标，充分发挥小学生课堂教学中的主观能动性与学习心理。

2.培养学生课前自主预习的好习惯

课前预习是学好小学语文教学知识的重要环节之一，也是提升小学生自主阅读能力的主要渠道之一。在小学语文课堂教学中，小学生语文教学知识的获得、行为习惯的养成、健康情感的养成、学习能力的形成都与小学语文教师的正确指导具有密切的关联。因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师要想提高阅读教学的有效性，应该把课堂教学的主体地位还给小学生，教师应做好课堂教学中的组织者与引导者，正确指引小学生进行课前有效预习，进行自主阅读教学知识，并教授小学生正确的课前预习方法，使小学生能够自主的预习语文课文，能够有效的培养自主阅读能力，从而养成课前自主预习语文教学知识的好习惯。

3.选择合适的阅读教学内容

在小学语文课堂教学中，教师应该为小学生精心选择阅读教学内容，选择适合小学生的阅读教学内容，为其提供针对性的阅读教学资料，这是提升小学语文阅读教学有效性的重要途径。故而，应该根据小学生的个性特征与教学内容来选择阅读内容，避免阅读教学的随意性，具体可以从以下几方面实行：一方面，选择有利于小学生发展的阅读教学内容，小学语文教师应该在明确语文教学内容与深入了解小学生的个性特点的基础上来选择阅读内容，确立选取文章阅读的难点与重点，精选适合小学生身心发展的阅读教学内容；另一方面，拓展与整合阅读教学内容，在小学语文阅读课堂教学中，教师要想提高阅读教学的有效性，需要教师对语文文章阅读内容进行有效的拓展与整合。例如，将语文课文与相对应的练习与插图进行整合，通过有效的整合会取得较高的教学成效。再例如学习语文教学知识《再见了，亲人》一文时，其教学任务强调的是亲人的意义，教师可以让小学生拓展到《我的老师》一文中，让小学生进行有感情的阅读，能够补充许多教学资料，让小学生能够进一步的理解亲人的意义，在反复的阅读中，让小学生学会体会《再见了，亲人》一文中，作者对朝鲜人民像亲人一样的爱，使小学生在阅读中受到作者的感染，培养小学生高尚的道德情操。[3]

4.充分运用评价式教学模式，激活课堂教学氛围

在小学语文阅读课堂教学中，教师要想提高语文阅读教学的有效性，就应该充分运用有效的评价式教学模式。评价式教学模式需要教师应该以鼓励、赞扬、鞭策为主，重视小学生的态度与课堂教学中的变化。再者，教师应该有效结合运用多元化评价教学模式，运用热情、激烈、赞美的言语来鼓励小学生，也可以运用动作来鼓励小学生，还可以运用眼神来进行鼓励小学生。在小学语文阅读课堂教学中，教师能够运用的评价式教学模式有很多，教师应该采取合理有效的评价教学模式，来激发小学生阅读的兴趣，带动小学生阅读的积极性，使小学生能够参与到阅读课堂教学中，充分发挥其主观能动性，从而热爱阅读。例如，教师可以运用这样的评价式言语来激烈小学生阅读兴趣，“你朗读的文章真有感情，如果在大声点，会更完美”，“你朗读的文章很流利，要是在融入点感情色彩，会更棒的”等。

结语

综上所述，在小学语文阅读课堂教学中，教师应该重视小学生阅读能力的培养，在阅读教学中培养小学生的欣赏、感受、理解、评价的阅读综合能力。然而，从目前的小学语文阅读课堂教学现状来看，仍然存在语文词汇的累积、段落大意的概括、段落的划分等教学问题，导致小学语文阅读课堂教学有效性不高。因此，小学语文教师应该运用有效的教学模式改变阅读教学的现状问题，从而使小学语文阅读教学能够具有有效性。

参考文献

[1]于洪利.关于强化小学语文阅读教学有效性的对策思考[J].才智，2016（32）：129.

[2]周虎.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].新丝路（下旬），2016（08）：115-116.

[3]唐芸.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2016（23）：77+80.