小学科学教学中学生兴趣的培养研究

摘 要：小学科学不仅仅是一门学习科目，也是一种能够使小学生学会学习的科学方法。随着新课标教学要求的不断完善和不断推进，在教学的过程中贯彻科学教学成为教师教学的基本要求。在进行小学科学的教学过程中，培养学生的探究兴趣是非常重要的，興趣是最好的老师，能够激发学生的学习兴趣，使学生掌握科学学习的方法，并亲身实践到自己的学习过程中，为学生以后的学习打下坚实的基础。

关键词：小学 科学教学 探究兴趣

兴趣是学生最好的老师，培养学生学习科学的兴趣，才能够使学生完全享受学习这个过程，能够在很大程度上推动学生的学习。所以在整个过程中，教师占有非常重要的地位，教师应该当好学生的领路者和指路人，为培养学生的探究兴趣做好充分的准备。本篇文章笔者主要从以下几个方面讲述在小学科学教学过程中培养小学生探究兴趣的方法。

一、创设合理的教学情景，引发学生的学习欲望

课堂教学的基础是课前的设计，只有将课前的设计工作做够、做充分，才能在最根本上保证教学的成功。教师作为科学教学课堂的领导者，应该为学生设计好教学情景，引导学生进入教学课堂，由于学生的学习能力和理解能力参差不齐，所以教师应该创设全方位的情景，尽量顾及每个学生的实际情况。例如，教师可以根据教学内容设计一些具有探索精神的课堂，并且设计的问题也应该贴近学生的实际生活，在进行仿生课堂的教学过程中，教师可以首先通过播放动画的形式让学生观看一些翱翔在天上的飞机，然后向同学提问“学生们看到这些自由翱翔在天空的飞机，你们想不想也飞上天空呢？”，很多同学踊跃回答道“太想飞上天空了”。然后教师向学生讲述飞机的发展历史，然后向同学提问“大家在天空上除了能够看到飞机以外，还能够看到什么呢？”，学生踊跃回答道：“还会看到小鸟、燕子、鸽子，等等”。然后就让同学说飞机和天空中飞行的小鸟有什么不同，然后学生就会回答道：“他们都有两个翅膀”、“他们都有尖尖的脑袋”等等，然后教师向学生逐步引证仿生的具体内涵，仿生的依据，生活中还能举出哪些仿生的例子等等，然后教师可以给学生留课堂作业，参照某一事物可以仿生什么。

这样通过创设合理的教学情景，学生对科学的关注就会更全面，学生的探究兴趣也会更快、更明显的被激发出来，对培养学生的探究兴趣具有非常重要的作用。

二、通过设计合理的游戏环节，激发学生的探究兴趣

游戏是使小学生愉快的主要方式，通过设计合理的游戏环节，可以在一定程度上锻炼学生的智力、交际能力、体力、感情交流等，尤其是对于小学生的科学教学来说，设计游戏环节可以在很大程度上激发学生的探究兴趣，例如，利用“摩擦生电”的知识，我们可以做一个小游戏。在一个小碟子里装上一些干燥的米粒。然后，把塑料小汤勺用毛衣或毛料布块摩擦一会儿，这时，汤勺上就产生了电荷，具有了吸引力。把小汤勺*近盛有小米粒的碟子上面，这时小米粒受电荷的吸引，就会自动跳起来，吸附在汤勺上。这时，有趣的现象就要发生了——刚刚吸上汤勺的小米粒，一眨眼工夫，它们又像四溅的火花，突然向四周散射开去。这是什么原因呢？原来，带电的汤勺吸引小米粒的时间是很短的，当小米粒吸附在小汤勺上以后，汤勺上吸附的小米粒就都带有与汤勺同样的电荷。由于同性电荷是相互排斥的，所以吸附在汤勺上的小米粒互相排斥，全部散射开了。教师还可以让同学们自由分组，这样学生之间相互合作，不仅能够在这种轻松愉悦的游戏中学到一些日常接触到的物品，也能够对科学知识的理解更加深刻，对学生探究兴趣的培养有重要的意义。

三、设计合理的实验环节，使学生通过实践培养探究兴趣

对于一些科学实践来说，教师可以设计实验环节，在这个环节中，学生需要亲自动手，亲身体会实验过程和实验现象，这对学生的科学学习来说非常重要。在实验的过程中，教师可以进行适当的引导和指挥，努力为学生创造实验条件，培养学生的实践能力，在学生已有的认知水平上，让学生更多地去探索、去观察、去猜测、去验证，使学生在实验的过程中对科学有一个新的认识，从而积极投入到科学的学习过程中。例如，在进行太阳和影子关系的教学过程中，教师可以将学生每三人一组，将一个竹竿立在操场上，在一天中的不同时刻记录竹竿影子的变化，这样学生通过这个环节，可以知道太阳是从东边升起东西边下降，一天中正午时分我们的影子最矮，下午我们的影子最长，通过这样的学习环节，不仅能够使学生学到知识，还能够锻炼学生的团队合作能力，对学生探究兴趣的培养具有非常重要的作用。

四、多元化的评价方式培养学生的研究兴趣

科学教学任务完成之后，设置多元化的评价机制，但是评价机制的设立应该是多元化的，应该通过尽可能完善的、科学的评价体系，激发并强化学生的探索精神。教师应该明白，对于科学的学习来说，学生的学习并不是一蹴而就的，应该是一个不断激发、不断强化的过程。并且教师应该认识到，小学生处于一个逐渐发展和逐渐成熟的阶段，在进行学习的整个过程中，各个阶段接受知识的程度也是不一样的，所以教师应该根据这一个特点，设计不同的评价体系，并且选择学生喜欢的教学模式，这样学习成绩的好坏不仅不会影响学生的学习兴趣，还对学生对探究兴趣的养成有非常重要的作用。教师尽可能对学生进行鼓励，不论学生的成绩好坏，教师应该在第一时间内做出正确的回应，鼓励学生勇敢表达自己的思想，对待某个问题的看法等等。

总而言之，小学生对于科学的学习过程中，结果并不是很重要的，学习的过程才是最重要的，科学思维的养成是在学习的过程中逐渐养成的，所以教师在日常的教学过程中，应该因材施教，以学生为本，设计合理的教学任务和教学过程，通过合理的教学环节激发学生的学习兴趣，并且教师可以将学生需要学的科学知识融入到实践的过程中，鼓励学生亲身实践并学以致用，从而在一定程度上提高学生的思维逻辑能力。科学知识大都来自于实践，教师应该鼓励学生多进行实践，只有不断探索大自然的秘密，从而达到培养学生科学探究能力的目的，使小学生的培养向着更有利于学生身心健康发展的方向前进，向培养学生科学素养的方向不断前进。

参考文献

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作者简介：蔡淑玲（1979.08-），女，汉族，福建厦门，本科，一级教师，研究方向：科学课堂教学。