多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用研究

王荣

摘 要：汉字教学不仅是小学语文教学的基础和关键所在，更是小学语文教学的难点内容。如何激发小学生学习汉字的情绪、提高汉字学习的效率已成为小学语文教学研究的重点课题。当前的小学语文识字教学中存在诸多问题，对培养小学生的语文素养有一定的负面影响，不利于小学生综合素质的培养。因此小学语文教师应该积极转变教学观念，创新语文识字教学方法，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。本文首先阐述了小学低年级语文识字教学的重要性，然后分析了小学低年级语文识字教学中的常见问题，最后提出了强化小学低年级语文识字教学效果的有效对策。

关键词：小学 低年级 语文 识字教学

一、引言

低年级小学语文教学的最基础内容就是识字教学，小学生只有掌握一些基础的汉字才能顺利学习语文课程的内容，同时也是学习其他科目的基础。在素质教育和新课程改革的要求下，教师不能再采用灌鸭式的识字教学方法，而应该积极探索识字教学的规律，充分激发出学生对汉字的好奇心，引导学生主动学习汉字，不断增加学生的识字量，从而改善小学低年级语文识字教学效果。

二、小学低年级语文识字教学的重要性

汉字是我国中华传统文化流传下来的重要瑰宝，汉字数量庞大、寓意丰富，对于低年级小学生来说学习起来具有一定的难度。即便汉字学习具有难度，任何时候也不能放弃，汉字不仅是语文学习的基础，其他科学的学习同样需要汉字作为支撑，而且我们的日常交流也是需要汉字作为沟通的桥梁的。随着新课程改革的不断深入，识字教学获得越来越多的重视，它是语文阅读和写作的重要基础，对于培養学生的口头表达能力和书面表达能力有十分大的帮助。小学阶段正是识字教学的基础阶段，只有掌握更多数量的汉字，日后的学习才能游刃有余。汉字中蕴含着很多中华文化和典故，通过学习汉字，可以让小学生感受汉字的意义美，对我国的传统文化也会有深入的了解，有利于培养小学生的民族认同感和归属感。而且通过实验研究表明，学习汉字有利于激发学生的思维活力，将大脑和手有效连接起来，促进小学生的智力发展。

三、小学低年级语文识字教学中的常见问题

1.忽视学生学习的自主性

如果教师在语文识字教学中一味采取让学生死记硬背的方式记忆汉字，不仅学习效率低下，而且会降低学生对汉字的兴趣，降低他们的自主学习意识，甚至还会让小学生产生对汉字学习甚至语文学习的抵触心理，不利于语文识字教学的顺利开展。

2.教学模式单一

传统的语文识字教学都是讲解生字的拼音、笔画和字义，然后反复让学生读和写，强化学生的记忆，这种方式虽然具有一定的效果，但是长期使用这种单一的教学模式无法充分调动小学生的积极性，教师应该不断探索创新汉字教学方式，结合小学生的心理特点促进教学模式的多样化发展。

3.忽视学生能力的差异化

小学生自身记忆力、理解能力等都是有差异的，学习同一内容的效率不尽相同，如果教师在语文识字教学中没有对学生的个体差异给予足够的重视，有的学生学得很快，有的学生就学得很慢，长期下去，学生之间的差距就会越来越大，就对那些学习能力较弱的学生造成较大的心理打击，容易让他们滋生出自卑心理。

四、提高小学低年级语文识字教学水平的有效对策

1.激发小学生的学习兴趣

我们常说，兴趣是学生最好的老师，学生如果对某一知识点感兴趣，他们就会主动学习，相比较被动学习方式，主动学习的效率是非常高的。语文教师在小学低年级识字教学中就应该让学生充分感知汉字的魅力，集中他们在课堂上的注意力，达到预期的教学效果。教师可以采用形象识字、谜语识字和游戏识字的方式来激发出小学生的学习兴趣。形象识字就是教师采用形象直观的方式让学生认识汉字，可以利用现代多媒体技术给学生展示汉字的形成演变过程，让学生在理解汉字的结构和含义学习加深对汉字的印象。谜语识字的趣味性比较强，教师可以通过出字谜的方式让学生猜是哪一个汉字。游戏识字方式能够为小学生创造出轻松愉快的语文课堂，极大活跃了语文课堂的氛围，比如，教师给出一个汉字，让学生变换不同的偏旁组成新的汉字。

2.合理创设教学情境

语文教师在教学过程中应该遵循以人为本的理念，让学生在课堂中居于主体地位，充分激发出学生的求知欲，给学生提供更多练习的机会，让学生能够灵活运用汉字进行阅读和写作训练。中国汉字博大精深，教师在开展语文识字教学时应该根据低年级小学生的思维方式来开展识字教学，引导学生自主探索汉字蕴含的奥秘，发现汉字中的规律，激发小学生学习汉字的动力。语文教师可以通过合理创设教学情境的方式让学生感知汉字的魅力所在，将汉字的形象特点和结构特征与生活中的常见形象关联起来，比如在学习“笑”这个汉字时，教师就可以利用多媒体技术将人笑时的脸部特征展示出来，从而加深学生对这些汉字的印象。

3.开展语文实践活动

语文教师在开展小学低年级识字教学过程中应该将课堂教学与实践活动有机结合起来，为小学生带来识字教学习的乐趣，给他们提供良好的发展空间。当学生掌握一定的汉字和识字策略后，教师可以鼓励学生在日常生活中进行自主识字活动，开展多样化、开放性的实践活动，让小学生在玩耍中学习知识。教师可以让学生设计“识字本”，将生活中常见的汉字整理到识字本中，久而久之，学生就会掌握非常多的汉字。家庭是学生课外学习的主要场所，物品的商标和电视的字幕都是学生学习汉字的重要途径。只要留心，处处都可以学到新的汉字。总之，教师应该积极鼓励学生开展语文实践活动，让学生切身感受到汉字与实际生活的联系。

结语

受限于低年级小学生的智力水平，他们在识字学习中存在一定的难度。而且传统教学方式也不适用于新课标改革下的语文汉字教学。为了切实改善低年级小学语文识字教学效果，语文教师应该创新识字教学方法，充分激发出小学生学习汉字的兴趣，合理创设教学情境，在课外积极开展语文实践活动，通过多种方式提升小学低年级语文识字教学水平。

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