微课在小学语文识字教学中的应用研究

孙海燕

摘 要：在现代教育不断发展的过程中，微课这种新型教学手段逐渐产生，具备短小精炼、主题突出、资源丰富等优势，从而彻底打破了传统落后教学模式的束缚，让课堂教学变得更加丰富多彩，备受师生欢迎。针对小学生的年龄特征，小学语文教师在识字教学中可以借助微课手段，激发学习兴趣，培养识字习惯，并且还有助于分层教学的开展，最终有效地促进了教学效率的提升。本文主要针对微课在小学语文识字教学中的应用进行了研究，以供参考。

关键词：微课 小学语文 识字教学 问题 应用

在当今现代的信息化时代，人们生活节奏越来越快，微学习的概念也充分适应了现代社会的发展需求和模式。而小学生所处的年龄阶段相对特殊，在认知方面他们无法保持长时间的注意力，而且只对象以直观的形象思维为主，所以传统的教学模式已经不能适应识字教学的发展要求。而微课的模式弥补了传统教学的不足，通过短小精悍的教学方式，灵活的引导学生进行识字学习，同时也能够有效激发学生的学习热情，满足学生的发展需求。

一、当前小学语文识字教学中存在的主要问题

1.学生识字压力大

识字教学一般放在低年级中进行，并且也应该是低年级语文教学的重点所在。小学低年级的识字任务量比较大，很多教师为了能够加快教学进度，提高学生阅读量，往往在低年级加大字量。在当前的教材中，生字表被分为了两类，一类要求会写会认，另一类只要求会认。但是在实际教学中，很多教师受制于考试等问题，会要求学生对所有的字进行记忆，要求会写，这样学生的任务量会加大很多，教学效果势必受到影响。

2.教学方法单一落后

识字教学是语文的基础教学，在当前的小学语文教学中，扩大低年级学生的识字量，让学生尽早开始阅读已经比较普遍。但是，受到传统教学思维的影响，教师往往会从自己的教学经验出发，通过直接灌输和重复等手段进行教学。在识字的过程中教师应用的教学方法单一，学生往往会丧失学习兴趣。

3.过于关注学习成绩

在当前的教学实际中，评价方法仍旧是以学习成绩为主。尽管素质教育已经实施多年，但是每到考试阶段，学生都是重复做题和背诵。这就导致教师为了能够保证学习成绩，大部分的时候都采取直接讲授的方法，让学生通过反复书写等方式记忆，学生在这个过程中只能被动接受，课堂参与积极性比较低，识字的效果也就不够突出。

二、微课在小学语文识字教学中的应用

1.优化教学手段，激发学习兴趣

在识字教学中，首先需要学生能够喜欢识字，能够对识字感兴趣，这样才能激发学生的自主学习下意识。所以，教师要逐渐转变传统识字教学方法，利用各种教学媒体和手段，通过学生感兴趣的方法，引导学生在兴趣的指引下去识字。在课堂教学中，以《植物妈妈有办法》一课的生字为例，就可以提前制作好了相关微课，要求学生以小组为单位在课下进行学习。如果掌握比较好的话，课上笔者将会补充更多的关于我们日常生活中各种植物的内容。学生对补充改的知识比较感兴趣，所以就很认真的进行课下的生字学习。

2.融入游戏化教学，培养识字习惯

少年若天性，习惯如自然。小学阶段的学习中，培养学生的良好习惯十分重要。好的学习习惯并不是与生俱来的，是需要通过不断的引导，才能逐渐在学习中培养起来的。对于小学生来讲，他们比较喜欢做游戏，所以就可以顺应学生的这个兴趣点，将识字的场景放在游戏当中，结合微课的方式，这样不仅能激发学生的学习热情，还能引导学生在识字的过程中逐渐培养起自己的学习习惯。以“猜谜语”游戏为例，现在互联网上的谜语一般都比较难，都是一些灯谜游戏，而简单的学生一下子就能猜出来。所以，笔者干脆根据网络上的教学资源，制作了一个关于谜语的微课，这个微课并不是让学生猜谜语，而是告诉学生谜语是怎么设计出来的，然后让学生设计几个谜语，上课的时候我们进行游戏。这样，学生一下子从游戏的参与者变成了游戏的设计者，参与感和使命感很快被提高起来，课堂效果非常好。比如对于“雨”这个字，有学生设计为“无数线儿长又细，上连天来下接地，线长能做鞋袜，线多不能缝新衣。”还有学生设计为“千条线，万条线，掉到地上都不见。”

3.因材施教，实现分层教学

中国自古以来就有因材施教的教育理念，小学阶段的教学所采取的一般是班级制授课方式，班级学生比较多，教师无法在授课的过程中注意到班级的每一位学生。所以，教师只能够通过学生的作业完成情况、课堂表现情况等了解学生的基本学习状况，这就使得教学不能从本质上了解学生。在识字教学中，由于语文教师至少要带两个班级近百位学生，这也就导致教师不能检查和指导每一位学生的识字情况。而微课恰恰搭建了一个因材施教的桥梁，教师可以根据学生的接受情况，适当的调整学生的学习进度和难度，对不同阶段的学生设定不同程度的作业和练习。对同一个层次上的不同学生，也可以分层对待。教师可以将班级分为三个层次的学生，根据每位同学的学力和学习习惯，制定有针对性的微课计划。学力稍低的学生，在微课计划中要求他们先掌握字词，并且对字词的要求为再认；对学力中游的学生，要求他们能够会写，会使用；而对于学力较好的学生，要求他们在会写会用的基础上，适当补充阅读量，并且给出实际的阅读题目，启发学生的阅读思维。以“慈眉善目”这个词语为例，三者的要求分别是会认、会写，会造句，造句并且在阅读题目中根据上下文的意思使用这个词语。

結语

总之，识字教学在小学语文教学中是非常重要的核心教学内容，尤其是对于小学低年级教学来说更为重要，但是，受制于很多客观因素，学生的学习兴趣和学习效果可能不甚理想，微课就是一把与学生沟通的钥匙，借助微课的便捷性和超时空性，教师可以真正的将知识通过快乐的方式传递给学生，学生的兴趣浓厚，教学效率很高。

参考文献

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