开放式教学方法在初中地理教学中的应用探究

龙静

摘 要：开放式教学方法，指教师在教学活动中，以民主化思想为指导，创建以学生发展为中心的教学活动。在开放式的课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师只是学生学习的组织者与引导者，对学生的学习进度起调节与促进作用。初中地理有很多实践性与探索性的地理知识，为教师顺利开展开放式教学活动提供了有效地教学资源。

关键词：开放式教学 初中地理 教学探究 开放式课堂教学 开放式练习 开放式评价

本文结合初中地理的学科特点，主要从开放式教学课堂的构建、开放式作业形式的设置及开放式评价方式的创新进行地理教学的应用探究。开放式教学的主要教学目标是促进学生自主学习能力及探究意识的成长，侧重于培养学生的综合素质。

一、构建开放式课堂教学，激发学生的自主探究意识

开放式的课堂教学，指教师要着眼于活化地理知识，改变照本宣科式的地理课堂教学方式，善于创造动态的教学情境，从而激发学生的自主探究意识。

以七年级的《海路的变迁》教学为例。在教学中，结合教学内容，教师可以借助多媒体中的视频播放创设教学情境，引导学生在沧海桑田的变化、运动中，了解板块构造说的基本观点，发掘世界主要火山、地震分布的规律，及它们的分布与板块运动的关系。为了更好锻炼学生的探究意识，教师可以以小组合作方式，对视频中的板块运动视频进行探究、交流。此外，教师还可以针对教学的内容，布置相关的案例分析题，例如，为什么日本多地震带？为什么地中海领域会产生火山带？等等。这种开放式的教学方式能够极大提高学生的参与积极性，从而在同学之间不断的假设、验证、证明过程中，实现地理知识的高效学习。[1]

除此之外，教师还可以创设研究型教学模式。为了帮助学生更好地理解“等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖及鞍部等常见地形”，能够在“分层设色的地形图中识别高原、山地、平原、丘陵及盆地等基本地形”，了解“地形剖面图的基本画法”，教师可以借助多媒体展示等高线切割图绘制原理，强化学生对等高线知识的理解，从而引导学生在已知知识的基础上，发掘地形图构建的原理。在此基础上，教师可以借助室外操场上的沙盘，鼓励学生在沙盘上进行等高线地形图的绘制。相比于传统的教学方式，这种方式更有利于激发学生的参与活跃度。[2]

此外，在接触地图绘制的初始阶段，教师可以鼓励学生按照自己的意愿进行地图绘制，从而借助对学生作品的提问，引导学生对地图三要素进行思考，在实践与反思中，感知地图三要素的重要意义。

总之，开放式的课堂教学方式并没有一个固定的教学方法，在实际教学中，教师要善于结合开放式课堂教学的原则，借鉴现代优秀课堂教学方法的优点，不断创新、丰富地理学科的课堂教学方式，从而提高学生的自主探究能力。

二、设置开放式作业练习，提高学生的地理知识应用能力

在开放式的作业练习中，所谓的“开放性”是相对于传统的抄写、背诵等死板的作业形式而言的，指在具体的作业练习中，教师围绕教学目标指出作业练习要达到的目标，对具体的作业形式、作业内容并不做死板的统一要求，具有一定的开放性与空间性。

依旧以《地形图的判读》教学为例。结合学生在课堂中的学习情况，为了更好帮助学生全面理解、掌握等高线地图、分层设色地图的判读，教师可以创新传统的知识点记忆与试卷解答的作业形式，设置开放式的作业形式，允许学生自己在电脑中查找自己喜爱的国家或者大洲的等高线地形图，进行地势判读，标注出地形中的山峰、山脊、山谷、陡崖及鞍部。

除此之外，在教学中，教师可以结合教学资料，和学生一起参与开放式的作业练习。例如，在“气温的分布与变化”的教学中，为了帮助学生更好的理解“环境破坏所引发的气候变暖”现象，激发学生的环境保护意识，教师可以与班内的学生一起成立“气温调研小组”，一起记录、调查当今冬季的气温变化，从而与九十年代以前相同时期的气温变化进行对比，在开放式的作业探究中，提高学生的环境意识，激发学生的地理学习热情。

总之，开放式的作业练习注重的是学生对知识的灵活掌握，并非死板的记忆。地理知识具有很强的实践应用价值，只有学生能够灵活运用，才算真正完成地理知识的教学。而这也正是开放式作业练习所追求的教学目标。

三、创新开放式评价方式，促进学生综合能力的全面发展

开放式的评价方式，不在拘泥于教师对学生的评价，更欢迎学生、同学、家长对学生进行评价，实现评价主体的开放性。这种开放式的评价方式，有助于教师全面、系统、多角度的理解学生，从而为促进学生综合能力的发展打下基础。

以地理的期中测验成绩为例。在传统的评价方式中，测验成绩是教师对学生评价的主要依据，而且學生也只能接收到教师的评价。这种单一、死板的评价方式不符合学生全面发展的需要。在开放式的评价方式下，教师会首先引导学生自己结合自己的答卷进自评，自我反思。如，这个图形地图判定题怎么做错了？为什么是山谷？这道题的经纬度是怎么算出来的？这个知识点在书上见过没，老师当时的举例是什么？等等。学生在自己的反思过程中重新对不熟悉的知识进行了再次巩固、复习，有利于提高学生的地理知识。此外，通过翻阅学生的自我反思，教师能够更加全面的了解学生，掌握学生的学习状态、地理知识的薄弱点，从而为教师下一步的备课工作提供了很好的帮助。

此外，在教学中，教师要善于引导家长真确对待学生的成绩，让家长明白并不是所有的低成绩都代表学习态度不端正、学习不努力，提高家长对学生学习态度、学习方法的关注度，从而在家长的关爱中提升学生地理学习质量。

综上所述，本文主要从课堂教学、作业练习及评价方式三个方式阐述了开放性教学方式在初中地理教学中的具体应用。开放式教学是素质教育下的一种新型教育理念，并没有固定的教学方式、方法。在实际应用中，教师要认真履行开放式教学方法的教育理念，结合学校的教学资源及学生的地理知识接受能力进行不断的创新、实践，为提高学生的自主探究意识、锻炼学生的地理知识总合运用能力不断努力。

参考文献

[1]李娜.高中语文创造性阅读研究——《高中语文古诗文与现代时文比较阅读新探》之课题成果[J].黑龙江科学，2017（06）.

[2冯华.试论高中古诗教学的现状及策略——以杜甫《登高》为例[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2015（11）.