大班幼儿活动区中交往能力的培养

卢常慧

摘 要：欧洲著名的心理分析家A·阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会交往合作之道，那么他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。因此，当今社会“交往合作”这一课题，越来越受到人们的重视。幼儿期是人的交往能力形成与发展的启蒙期。《规程》与《纲要》将培养幼儿的交往能力列为重要培养目标之一。

关键词：幼儿 交往能力 培养

幼儿交往能力的培养应贯穿于一日生活之中，而活动区游戏作为幼儿生活中举足轻重的环节，是培养幼儿交往能力的有效途径。这主要因活动区为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围，使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系，逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂得自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。

那么，如何在活动区中培养幼儿的交往能力呢？本文拟从区角游戏间的交往和区角游戏中的交往两个方面，谈一些粗浅的看法：

一、选择幼儿感兴趣的活动区有利于幼儿间的交往

丰富多彩的活动区域，即为他们创设了合作的情景，激发了他们合作的兴趣，又充实了他们合作的内容，得到了广泛合作的机会。

案例1：我班根据幼儿的兴趣、需求，开设了“香喷喷餐厅”、“小小建筑区”，“快乐大舞台”等社会性区角。一天早上，“快乐大舞台”中的几个女孩子将一些五颜六色的丝巾围在了董璐小朋友的身上，把她打扮成了一个漂亮的新娘。董璐高兴地说：“我是新娘子了！”旁边的王心一说：“新娘应该坐在漂亮的花车里面。”于是，王心一小朋友就主动跑到“小小建筑区说：“我们那里有一位新娘，可是没有花车，你们能不能帮我们搭一辆花车？”王沛之小朋友听了哈哈大笑说：“积木搭的车太小了，不能坐人。”那怎么办呢？”王心一着急了。这时，郭博文小朋友说：“要不咱们用那个大纸箱子帮她们做一个“花轿”吧！”大家一听，都表示赞同。不一会儿，一个简单的“大花轿”就做好了，他们请新娘坐在里面，抬着她到处走，走到“香喷喷餐厅”的时候，餐厅的“经理”袁佳璐小朋友便笑呵呵地说：“哎呀，我看你们也挺累的，快进来吃点饭吧，今天我请客！”大家高兴地进了餐厅。

分析：小小的活动区孩子们之所以喜欢到这里玩，是因为他们具备了这方面的生活经验和社会经验，他们在活动区进行游戏时，能够将学到的友好合作方式用于解决面临的实际问题，这样在相互联系交往中，各活动区的成员就进行了多方面的合作，从而拓宽了幼儿间的交往。

二、投放適宜的玩具材料有利于促进幼儿间的交往

在活动区中游戏，是幼儿运用已有经验，使用玩具材料，实现自己愿望的过程，所以，教师在各区角中投放玩具材料时，必须注意合理搭配，从而促进幼儿之间的交往。

案例2：在一次区角活动中，孩子们在结构区搭建美丽的小区，他们做了分工，用了不同的材料来搭建。吴尚恒在搭建立交桥，可是用作桥墩的柱形积木用完了，大桥还没建成，他想了好多办法，就是无法来代替桥墩。于是，就对旁边搭建楼房的汪子琳说：“汪子琳你可以借我一块柱形积木吗？”汪子琳说：“不行，那样，我的楼房就歪倒了。”吴尚恒没办法了，只好呆呆地坐在那里，汪子琳歪着脑袋看到吴尚恒难过的样了，就凑过来说：“我来帮你想想办法吧。”吴尚恒说：“好吧！”两个人到辅助材料里找了一会儿，汪子琳便拿了一个易拉罐放到了桥下，正合适，汪子琳说：“就用它来充当桥墩吧。”这下，吴尚恒的难题被汪子琳给解决了，他非常礼貌地说：“谢谢你汪子琳。”游戏继续进行。

分析：教师通过辅助材料的提供激发了幼儿的建构兴趣，丰富了主题情节，同时，也提高了幼儿的想象力，创造力及运用替代物的能力。由此可见，幼儿在游戏中通过玩具、材料来解决实际问题，并且能够互相学习技能，互相协调交往，这样自然而然地就提高了幼儿的交往能力。

三、教师适时适度的引导有利于促进幼儿间的交往

区角活动是幼儿自愿的活动，他们需要一个自由的活动空间，教师不恰当地指导会干预幼儿的游戏思路和热情，观察是教师对幼儿进行有效指导的重要前提，只有对幼儿做到细致的观察，充分的了解，才能做到适时适度，从而促进幼儿间的交往。

案例3：在探索区，张哲豪小朋友在玩溜溜球，反复试验了几次也没成功，我发现他渐渐失去兴趣，便及时告诉他：“张哲豪，咱们班的杨承煦溜溜球玩的可好了，你去找他教教你怎样玩。” 张哲豪有点不好意思我说：没关系，老师和你一起去找他。“我们找到了杨承煦，我鼓励张哲豪把自己的请求说了出来，杨承煦非常高兴地答应了，两个人在探索区很快就成功地完成了实验，张哲豪高兴极了，一个劲儿地对杨承煦说：“杨承煦，你真好，咱们俩做好朋友吧！” 杨承煦也高兴地说“好吧！”两个人又兴致勃勃地继续探索溜溜球的新玩法了。

分析：从以上这个小小的案例中可以看出，孩子的潜力是很大的，我们要相信孩子，给他们大胆尝试和互相学习的机会，积极支持，接纳孩子的各种想法，并给予适时适度的引导，那么每一个孩子在活动区活动时都会让我们有新的发现、新的收获。

四、幼儿在评价及经验共享中，满足交往的愿望

区角活动结束后，教师要善于抓住幼儿的闪光点（创新点）等进行重点讲评，让幼儿把自己游戏的过程体验、存在问题、有创意的想法和做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论使幼儿已有的经验发生碰撞，引导他们以自己的方式把经验介绍给大家共同分享，或是提出自己解决不了的困难共同探讨；教师可以通过提问如“你有快乐的事要讲给大家听吗？你用什么好办法解决了困难想让大家知道吗？你有什么困难需要大家出主意吗？”等，调动幼儿的积极性，使其充分表达，以满足幼儿交流、表达的愿望。

交往是人与人之间情感沟通的桥梁、思想传递的纽带；今天交往的学习，正是明天成功的基础。作为二十一世纪的人才必须具备很强的交往能力及社会适应能力。而幼儿正是二十一世纪的主人。因此，从小树立和培养正确的交往观、友谊观、合作观，是我们义不容辞的责任，只有让幼儿学会交往，才能使孩子在未来的挑战中乘风破浪、信心百倍的迎接明天！