隧道施工技术案例教学模式研究

苟晓梅 苟晓玲 杜旭东

摘 要：隧道施工技术是道路与桥梁工程技术专业一门理论性和实践性很强的专业核心课。为解决学生创造性、积极性不高，教学效果不佳的问题，引入案例教学法，通过不断的实践，取得了较好的教学效果。

关键词：隧道施工技术；案例教学模式；可行性分析；实施步骤；教学效果

一、引言

隧道施工技术是道路桥梁工程技术专业的专业核心课，涉及的内容多为深奥、枯燥、难以实践的理论性课程。传统的讲授法教学模式虽然有利于学生全面、准确、深刻、快速地掌握教材，但这种方法容易造成学生能力和知识脱节的现象，更严重的是容易使学生产生依赖的心理，抑制学生学习的主动性、独立性和创造性。而案例教学法通过创设问题情境，让学生置身其中，利用自身已有的认知结构发现问题、分析问题、解决问题，进而提升综合素质。

二、传统教学模式调查

隧道施工技术课程目前采用的是传统的讲授法教学模式。这种教学模式虽然有利于充分发挥教师的作用，大幅提高教学效率，但会让学生产生学习懈怠、学习依赖的心理，抑制学生学习的自主性、独立性及发散思维。调查发现，本专业学生的学习效果很不理想：2%的学生存在严重的旷课现象，37%的学生上课基本不听讲，27%的学生偶尔听讲，16%的学生偶尔不听讲，18%的学生认真听讲。通过对课程重视度分析发现，当遇到困难时，8%的学生不会解决，49%的学生经常不会，34%的学生偶尔不会，只有9%的学生没有问题。通过成绩分析，发现7%的学生考试不及格，60～74分段的学生占41%，75～84分段的学生占30%，85分以上的学生占22%。

造成这一现象的原因在于：多数学生学习目的性不强；学习基础较差，缺乏学习自信心；学习自控力、专注度不足，容易受周围环境的影响；教学手段落后，难以激发学生的学习积极性。要想提高教学效果，必须在教学中改变教学方式，巩固学生学习的主体地位，全面提升学生的综合素质。

三、案例教学法在隧道施工技术中的应用

1.可行性分析。隧道施工技术是理论性和实践性很强的课程，讲授法容易使学生产生学习疲劳，抑制学生学习的自主性和创造性。而案例教学法是讨论式的教学方式，所选取的案例是密切联系生产实际的问题。教师的指导有利于学生应用所学理论知识发现、思考、解决问题，便于理论和实践有机结合，充分调动学生学习的积极性，增强师生间的互动，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，培养发散思维及交流能力。这样的教学模式符合高职高专培养高素質、高技能生产一线人才的方案。

2.案例教学法在隧道施工技术中的实施步骤。（1）课堂教学组织设计。根据学情选择合适的案例，分析案例教学过程中可能出现的各种问题，提出引导学生学习的若干问题，思考引导学生积极参与讨论的办法，合理规划教学过程各环节的实践比例。（2）项目引入。课堂教学开始前发放案例并提出需要解决的若干问题，指导学生利用课堂和课余时间搜集、阅读、整理相关资料，了解、掌握相关知识点，思考案例中设置的问题，初步提出解决问题的方案。（3）课堂教学。在课堂教学中，教师应先根据某一问题进行示范，然后指导学生分组练习、讨论。在讨论中不要明确指出学生的错误，而应引导学生独立思考，探究解决问题的办法，培养学生的发散思维和问题处理能力。（4）教师总结。讨论结束后，教师总结、点评学生提出的各类解决办法，并对表现突出的学生予以嘉奖，充分肯定每位学生，激发学生学习的积极性。（5）项目考核。项目结束后，教师可通过分析报告、辩论及笔试等方式，对学生的综合素质和道德素养进行综合考核。

3.案例教学在隧道施工技术中取得的教学效果。为激发学生学习的积极性，在教学过程中以南岭隧道、大瑶山隧道、米花岭隧道、洛达尔隧道、英吉利海峡隧道等不同地质状况的典型隧道为教学案例进行教学。调查发现，这种教学模式下学生的学习状况发生了巨大的转变：迟到、旷课现象显著减少；上课注意力更集中，课堂气氛更活跃；学生能快速理解并应用深奥的理论；学生的创造力、团队意识和口头表达能力更强，写作能力更强；很多内向的学生变得活泼开朗，自主学习能力显著提高；课后提交作业更及时，作业质量更高；师生间的关系更加紧密，学生愿意勇敢地表达自己的观点。

参考文献：

[1]白新艳.案例教学法的探索[J].成功（教育），2012（6）：39.

[2]谢爱芬.浅议案例教学法在工程建设法规中的应用[J].科技向导，2013（24）.

[3]陈林杰，陈彬科.工科院校隧道工程案例式教学探索与实践[J].时代教育，2015（21）：67.

[4]魏新丽.案例教学法探索[J].河北工程技术高等专科学校学报，2008（4）：67-68.

作者简介：苟晓梅（1989— ），女，硕士，研究方向：围岩稳定支护。