小组合作教学模式在高中化学课程教育中存在的问题和解决策略

张芳芳

摘 要：小组合作学习法是当前高中化学教学中应用最为广泛的教学法。在实际教学中，教师通过这种方式开展化学教学，不仅在一定程度上增强了学生之间的合作机会，还极大地提高了教师在教学中的质量和效果。作为高中化学教师，在应用小组合作学习教学法时，要能够根据实际教学情况来采用。基于此，本文将对当前小组合作学习在高中化学教学效果提升的作用进行探讨和分析。

关键词：小组合作 高中化学 问题 策略

一、小组合作学习模式出现的问题

1.分工不够明确，职责安排不到位

在高中化学教学过程中，教师的人员分配往往过于随意。可能只是按照学生的座位表来随机分配，将邻近的几位同学划分为一个小组，没有考虑到学生的学生素质问题。学生的学习水平大都不一样，参差不齐，这样的话小组内部的学习效果就会达不到应有的效果。还有部分老师会故意将男女生放在不同的小组当中，男女生之间没有互相合作也会导致学习效率降低。[1]

2.时间分配不合理，效率较低

虽然现在的教学方式也在随着时代的发展而进步，但还是有多数老师仍保留着较为保守的教学方式。在课堂上的大部分时间是老师在讲同学在听，而高中化學教学小组合作模式是需要老师将更多的时间留给同学的，若是老师不能给同学们预留足够的时间，充分调动同学的思考能力与积极性，小组合作学习的效果可能就达不到预想的要求。并且到底在一堂课的哪个时间开始让同学们进行小组合作学习也是一个问题，时间和时机都难以掌控。[2]

3.评价方式较为单一

小组合作学习完成后，教师会对小组的表现情况及成果做出评价。然而大部分老师的评价都较为单一，只是根据是否完成了所安排的内容进行简单评价。忽略了老师的评价是学生在小组合作学习中不断前进与完善自己的动力，间接导致了学生学习的积极性不高。这种单一的评价方式不仅忽略了学生的学习态度和团队合作能力，还挫伤了学生学习的积极性。[3]

二、小组合作学习在高中化学教学中的必要性

关于合作学习法，其在高中化学教学上具有三个特点，即高效性、发展性以及可操作性。在高中化学教学中采用小组合作学习的方式，既在一定程度上改变了传统的教学模式，又极大地增加了师生之间以及学生之间的互动交流机会，进而有助于教师培养学生的沟通能力。[4]

在当前的高中化学教学上，作为化学教师，其在教学中实施小组合作学习教学法能够有效地满足学生在情感上的需求。在目前，由于学生都是处在高中比较紧张的阶段，而这个阶段学生在学习化学上主要表现为两个方面，一是其思维过于活跃，自我意识很强烈，二是部分学生化学基础不扎实，对化学学习没有浓厚的兴趣，学习主动性不够。同时，大多数教师在教学活动中还在使用传统的教学方式，在这种教学模式下，学生在学习过程中都是以听教师讲解为主，这种方式长期下去，会在一定程度上影响教师的教学效果和教学质量。但是通过小组合作学习在教学中的应用，其不仅有效地改变了教师传统的教学方式，而且还使得学生能够在教师营造的舒适的学习环境中学习化学，进而有效地提高教师在化学教学中的效果。

三、解决策略

1.科学分组，进行有效监控

小组合作学习应用于高中化学课程教学中，第一个步骤就是科学分组，进行有效监控，从而促进整体的进步与发展。首先是科学分组，由于学生之间是存在个体差异性的，在学习能力、基础知识掌握、个人性格等方面都是不同的，而小组合作学习是一种群体活动，为了能够让学生得到充分的锻炼，教师在进行分组的过程中必须科学地分组，从全班学生的实际情况出发，对学生的学习情况、实践操作能力、组织能力等方面进行综合考虑，在此基础上进行科学的分组。需要注意的是，每一组尽量保持综合能力同等，并选出组长来合理管理小组活动。其次是进行有效监控，就是在开展小组合作学习活动中，教师需要在学生进行小组讨论时充当组织者和协调者的身份投入到小组讨论中，及时掌握每一组讨论的情况，并且对小组内存在分歧或主题偏离的现象及时进行纠正，从而有效发挥小组合作学习的作用。

例如，在学习有关氯气的性质时，教师让学生以小组的形式开展实验，实验内容一为“用坩埚钳夹住一束铁丝，灼热后立刻放入充满氯气的集气瓶中，观察现象；然后把少量的蒸馏水注入集气瓶里，用玻片盖住瓶口，振荡观察现象”，实验内容为“在空气中点燃氢气，然后把导管伸入盛有氯气的集气瓶中，观察氢气在氯气中燃烧时发生的现象”，以小组合作形式在操作实验时，教师要深入其中，纠正学生不恰当的实验行为，引导学生对知识点的理解。

2.精心设计问题，合理地控制小组合作学习进度

小组合作学习应用于高中化学课程教学中，第二个步骤就是精心设计问题，合理控制小组合作学习进度，从而促进高中化学教学质量的提高。首先是精心设计问题，问题的设置是避免小组合作学习开展的盲目性，并且教师精心设计真实、具有一定操作性、挑战性的问题，有利于激发学生探究与解决问题的兴趣，因此，在高中化学课堂中，教师需要在开展小组合作学习模式时，精心设计问题，以问题的形式充分调动学生对学习的积极性，促进小组内部的成员进行充分的讨论与交流，从而进行有效的小组合作学习。其次是合理地控制小组合作学习进度，由于高中阶段课业紧张，一节课 45 分钟的时间并不能全部用来开展小组合作学习，不然必定会导致教学效率低下，不能及时完成教学任务，因此，教师需要结合实际的课堂情况，合理控制小组合作学习所需要占用的时间，将二者相互协调，从而做到不仅能够正确发挥小组合作学习的作用，而且也能够完成教学任务，提高教学效率，促进整体发展。

结语

综合上述，小组合作学习在高中化学教学活动中起到了重要的作用。在当前我国教育制度改革的不断实施下，高中化学教师在教学水平上明显得到提升。作为化学教师，其在教学活动中开展小组合作学习，不仅有效地改变了传统的教学方式，而且极大地提高了学生学习化学的兴趣，进而提升其在化学教学中的效果。

参考文献

[1]程昌燕.高中化学课堂中小组合作学习的设计及实践[J].西部素质教育，2016，2（09）：111.

[2]王瑜.浅谈高中化学教学中小组合作学习中的问题与应对策略[J].新课程（下），2015，（11）：286.

[3]王巍.高中化学课堂小组合作学习实践研究[D].辽宁师范大学，2015.

[4]王贵良.小组合作学习在高中有机化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.