教育需要和风细雨

黄潇彦

摘 要：区别于简单粗暴的教育方式，和风细雨般的教育方式更适合小学阶段的孩子。小学阶段的孩子由于心智并没有完全成熟，简单粗暴的教育会让孩子无所适从，孩子并不会从此学会“教训”，而有可能留下很多的隐患。事实证明教师和风细雨般教育具有实效性，简单粗暴的教育方式给孩子带来了很多负面影响。

关键词：教育方式 行为塑造 和风细雨

有人将教育比作和风细雨，轻风吹拂孩子的心灵，细雨滋润孩子的灵魂。确实如此，对此我深有体会。怎样成为一阵感化人的微风，一场滋润人的细雨呢？陶行知说，没有冥顽不灵的孩子，只有方法不对的大人。[1]

我带的第一届一年级，遇到一个这样的学生——他脾气暴躁，只要别人碰到他，哪怕只是拿了一下他的东西，他也会咬牙切齿，对别人拳脚相加。有一次班上一个孩子拿了他的笔，他一生气，竟然将班上三分之一的座位都推倒在地。五十几个人的班级顿时变得一片混乱——书本、文具、桌子、椅子、孩子杂糅在一起。那场景我到如今都记忆犹新。[2]

怎么办呢？肯定得找他谈话。怎么谈呢？他抱着桌子腿蹲在桌子底下不出来。我试着伸过手去，轻轻摸他的头，说：“别害怕，我不会打你也不会骂你，只要你能出来，老师和你说说话，好吗？”他似乎有点放松警惕，我接着说：“你刚刚做的事情虽然不对，老师相信，肯定是有很令你生气的原因你才会这么做，对吗？”他低着头不说话，手放下来了，不抱着桌腿了。我见机赶紧说：“走，这里人太多了，我们去个安静的地方谈谈。”边说边拉着他的手将他带到了办公室。他眼睛里眼泪在打转，可是牙齿还是咬得紧紧的，一副要把别人生吞活剥的样子。我记起《怎么说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》里边的方法来。[3]

首先，得认同孩子的感受，才能让孩子敞开心扉。我试探着说：“我明白你很生气，要是我遇到你遇到的事情，说不定我也很生气，你能告诉我到底发生了什么事吗？”他气冲冲地说：“别人抢我的东西，我叫他还给我，他还是不还！”我知道他愿意开口说，知道机会来了，我对他说：“原来是这样，确实挺令人生气的。”他抬头看我，气消了大半，说：“黄老师，我真的和他说了几遍，他就是不给我。”我看着他，说：“我明白，所以你很生气，生气得把别的同学的位子都打翻了。”他似乎已经完全不生气了，说：“老师，我告诉你咯，我妈妈其实给了我很多笔，我放在文具袋里了。”他有些逃避我和他提到的推座位的事。我接着说：“你妈妈真好，别的小朋友现在估计要满地找自己的笔了。”他低着头说：“我可以帮他们找。”话题被我拉回来，我接着说：“孩子，你生气我能理解，可是你觉不觉得推别人的桌子会让别人也很生气呢？”我试着让他换位思考自己的过激行为给别人带来的困扰，就如同别人拿他的笔给他带来的困扰一样，让他明白自己行为不恰当。他低头不说话。我说：“如果你觉得自己错了，以后再也不要做这样的事情了，答应我好吗？”他点点头。整个谈话过程，我都只是轻言细语，却达到了我想要的效果，从那以后他再没有推倒过桌子了。

但是，他的情绪掌控能力和待人方式问题还没有彻底改观，他还是经常会打别人。我的直觉告诉我，他的家长应该是经常打他，他才会在学校用同样简单粗暴的方式对待同学。

接下来我面临的就是和家长的沟通难题了。我找到自己以前看过的一本《好妈妈胜过好老师》，又重新翻了一遍，又找来《不一样的孩子心理学》，还买了一本《儿童行为塑造与矫正》，快速地浏览了一番，把这几本书摆在我的桌上。我这么做，首先是让自己做好充分準备，其次是让家长明白，对于自己的孩子，老师是抱着一份希望他更好的心愿的，再次是仰仗书的权威，让家长能信服。

家长请来了，三十几岁，脸上流露着一股倔强，似乎被老师叫来学校时，就准备好要和老师大干一场，满脸不高兴。想到书里面说到，要打开话匣子，先要学会认同别人的优点。我微笑着请她坐下，简单的问候之后我开口了：“其实今天叫您来，不是什么大事，我今天就是想知道你崽学习那么好，你们家长是不是有什么诀窍啊？”她听了，满脸骄傲，说：“其实也没什么诀窍，在家里逼着他搞学习咧，不听话就是一顿好打。”如我所料：家庭的暴力对待，导致孩子认为，所有的事情都能用暴力解决。我对她说：“打孩子你不心痛吗？”她说：“不心痛，他爸爸还打得厉害些。”可见，家长并没有认识到自己的行为对孩子产生的不良影响，我想提醒她，孩子还是有不足的，我说：“那你们还是对他管教得挺好的啊，昨天他做的事情您知情吗？”她笑着说：“我昨天听他同学说他在学校打人了。老师啊，我跟他讲得多咧，要他和别人好好相处。”我见她已经放下防备，便直入主题。讲明孩子的暴力行为可能和家长对待他的暴力行为有联系。更引用书里边的话对她说：“孩子是缩小版的大人，家长对他的影响远远大于老师，您看，教育家们就在书里边写了这一点。”我赶紧指着桌上的书，问：“不知道您有没有时间看呢？我可以借给您。”她看了看，决定拿那本《好妈妈胜过好老师》。几天后，她打来电话告诉我，她以后不打孩子了，我对她的决定表示赞同。很长一段时间，这位家长都会打电话来询问她的孩子还有没有打人，在我们的共同关注下，慢慢地，孩子在学校除了偶尔因为对方先动手打人而还手以外，很少再出现动不动就打人的现象了。我十分欣慰，同时也深刻感受到——不只是老师应当做到和风细雨般教育孩子，也应该让家长的教育变得像和风细雨。[4]

教育需要方法，简单粗暴只会逼着孩子出现各种各样的问题。孩子的问题，一定不容小觑，教师的德育责任重大。一个孩子若带着各种问题长大，他将来就不仅仅是一个问题学生，他会成为一个有问题的社会人，一个可能对社会造成极大威胁。变成和风细雨吧，吹化孩子心中的冰雪，让孩子的灵魂充满关爱，他才能用这份爱，对待他人，对待将来。

参考文献

[1]陶行知.陶行知教育文集.四川教育出版社.2005年5月第1版.

[2]王佳.不一样的孩子心理学.中国华侨出版社.2012年8月第1版.

[3]林正文.儿童行为的塑造与矫正.北京师范大学出版社.1998年4月第1版.

[4]阿黛尔·法伯.如何说孩子才会听.怎么听孩子才肯说.中央编译出版社.2007年10月第1版.

[5]尹建莉.好妈妈胜过好老师.作家出版社.2009年1月第1版.