提高低年级计算能力的策略

2018-07-21陈芳

新教育时代·教师版 2018年23期

摘要：数学计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。因为低年级学生计算能力的高低直接影响着学生们学习的质量，所以培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。只有认真、严格的训练学生们的计算能力，才有助于培养学生们解决数学问题的能力。

关键词：低年级计算能力策略

每个学生都是一个独立思维的个体，存在的计算问题也是多种多样的。从事小学数学教学多年，我通过多年的教学经验深刻地了解到一个学生的计算能力不强就会导致孩子整体的数学成绩下降。我认为把所有错误都归结于“粗心”是不可取的。该怎样培养学生们的计算能力，应从以下几点进行：

一、找出影响学生计算能力的因素

心智发展不成熟。小学生在计算时首先是通过读题、审题来感知数字、符号组成的算式，这个时期的学生，在数字的某种变换之后，产生的只是感觉反应并非认知反应。低年级学生感知事物如果不仔细、不全面，只了解事物的表面或客体的个别部分，导致对事物不能深入全面的进行观察。

对计算法则的不明确。只有让学生们理解算数原理和计算法则才能正确的进行计算。学生们对数学概念的不理解也是导致计算错误的原因。

二、熟练掌握

让低年级学生们熟练地掌握“十以内的加减法”“二十以内的加减法”“九九乘法口诀”，是作为计算能力的关键起始阶段。加、减、乘、除的入门学习会对学生今后的继续学习产生深远的影响。无论是两位数乘除两位数三位数乘除三位数或是更多复杂的计算题，他们的基础都是基于“十以内的加减法”“二十以内的加减法”“九九乘法口诀”只有熟练度达到不假思索、脱口而出的程度才会到中高年级算的快、算的准。

三、提高学生能力的策略

只有口算能力强才能加快笔算的速度，提高计算的正确率。加强口算能力的训练也是提高学生计算能力的一种方法。

改掉学生不良学习习惯。学生计算能力低是没有养成良好的计算习惯，算法不明、算理不清、简算意识薄弱都是学生们的不良学习习惯，只有改善这些不良现象才能提高学生们的计算能力。

四、思维定势的影响

学生的思维定势虽然有着积极的一面，但会使学生对运算概念、法则、性质的正确理解带来负面影响，常使学生按“常规”计算，对于相似点的往往难以辨别，致使学生在心理上产生错误的“痕迹性”。

重视学生错题的分析。学生的计算能力学习是一个反复认识与实践的过程，错题总是不可避免的，尤其是低年级的学生们，因为年龄过小，刚学习的新知识又比较容易遗忘，所以教师要及时归纳学生们在计算方面的错误，为了更好的了解学生们学习情况，可以借鉴与其他学科老师的策略，通过“写评语”进行有针对性的教学。学生知道错误后，再把错题重做一遍，对于正确的知识加深巩固，让学生们知道错题是因为自己的马虎或是其他方面掌握的不好从而出现计算错误的现象。

帮助学生弄清算理，揭示规律。在计算教学时，需要帮助学生们弄清算理，不但知其然，还要知其所以然，只有这样才能让学生们主动感受于计算的生动性。低年级学生直观的思维方式占据着主导型，并逐渐的向抽象的思维过渡。教学中恰当地运用旧知识类比新的知识，有利于学生们对新知识结构的认同。

培养低年级学生养成的良好计算习惯。例如：认真校对的习惯。要求学生们对于错题的修改正确，并抄写下来，认真校对到数字符号一个不落，做到不错不漏。养成审题的良好习惯。要求学生对于题目中的每个数字及运算符号，确定算式的运算顺序，选择正确的运算方法。养成良好的书写规范。要求学生的卷面干净整洁，规范书写，养成规范打草稿的习惯。数字间要有适当的间，隔近位的数字要写在合适的位置上，退位点也不能少。养成估算和自觉验算的习惯。教师讲验算作为计算过程中的一个重要环节，进行严格的要求，提倡用估算来检查答案的准确性。

五、科学组织练习是准确计算的关键

通过必要的练习加以理解能达到逐步掌握熟练计算的效果，但是练习决不能搞题海战术，练习更要突出有效性。

先慢后快。要求学生侧重掌握计算方法，在设计练习时计算量少一些，并且不计时间，重在计算的过程和计算的准确性；经过一段时间的练习逐步提高计算的要求，重在计算的速度，既计算速度快准确率高。

六、现实计算练习。

突出难点，掌握时效。练习计算不是越多越好。在教学新的知识点前，先认真分析教材，准确把握重点、难点和关键点。要注意练习的针对性讲究时效。对较难掌握容易出错的内容，多加练习从而组织学生进行针对性的练习。

七、讲究练习形式的灵活多用

低年级的学生好动，持久性、稳定性较弱，试着采用生动活泼的形式来调动学生的兴趣，使每个学生在课内有较多的练习和机会，让学生在不知不觉中熟练掌握计算的方法和步骤。

八、培养巧算的数学思维，提高计算的效率

许多学生在上学前就有了计算能力，但大多数是“点算”或“数算”。在学了“凑十法”“破十法”“相加算减法”等巧算的数学方法后，在平常的练习中多鼓励学生运用数學思维去解算，真正的掌握了这些数学思维并熟悉运用以后计算效率就会有很大提高。

注重学生的思维的培养，提高计算效率。在计算教学中，一道题目不止一种计算方法，要让学生们独立思考再全班交流，感受计算的多样性，鼓励大家用多种方法计算。练习多了慢慢就找到巧算技巧，提高计算效率。

结语

小学低年级计算能力的培养是小学阶段的一项重要任务，学生会因为各种各样的原因出现不同的错误。但是学生计算能力的提高不是一朝一夕就能见效的，所以在教学过程中教师要加强对学生计算能力的培养，要有计划有步骤对学生的计算能力进行训练，持之以恒最终使学生的计算能力得到提高。