情感教育和小学英语教学的融合略谈

曹红民

摘 要：小学生活泼好动，注意力难以长时间集中。情感教育有利于吸引学生的注意力，促进学生自主学习。情感是人对客观事物的体验与态度，情感属于影响学习的非智力因素。教学的魅力就在于情感的教育，积极的情感有利于加强学生的注意与思考，对学生的学习活动起着调节、激发与引导作用。本文笔者将结合自身的教学经验，对新课程改革下小学英语教学与情感教育的融合进行分析与研究。

关键词：小学英语 情感教学 策略分析

随着新课程改革的发展与素质教育的全面推进，情感教育越来越受到重视，在语言类学科特别是英语教学中，情感教育显得特别重视。教师更加依赖于师生之间的沟通与交流。小学生具有较强的可塑性，心理、生理发展都异于成人，语言能力发展粗语起步阶段，容易形成良好的语言习惯。但是小学生的记忆力差，思维能力不强，自主学习的能力有待提升，学习容易产生情绪化，帮助学生坚持学习，发展学生学习的积极性是非常必要的。这就需要，将情感教育融入到小学英语教学中。

一、激发学生学习兴趣，消除学生紧张情绪

在小学英语教学中，教师应该创设轻松、自由、和谐的教学气氛，让学生的学习处于最佳状态，提高学生的学习质量与学习效率，结合各种生动有趣的学习活动，例如游戏、讲故事、课本剧等方式，这些都是良好的教学方式。英语语言本身带有节奏感，教师可以将学习内容编制成儿歌、顺口溜等，郎朗上口、抑扬顿挫，让语言变得更加具有吸引力，降低学习难度，帮助学生克服紧张、害怕等消极情绪，教师配合上丰富的表情、幽默的语言讲述，学生从中感受，学习兴趣、学习能力得到进一步的提升。例如，在学习“The kings new clothes”的时候，教师可以帮助学生回忆以前听到的相关故事，然后利用多媒体课件展示动画片《皇帝的新装》，激发学生的学习欲望，接下来，学生们纷纷说出自己心理的想法：“老师，老师，这个皇帝是一个爱慕虚荣的傻子，他光着身子走在街上，还认为自己多漂亮，真的太愚蠢了。”学生们看完、听完之后，都哈哈大笑起来，这个是后续课堂教学气氛非常融洽，接下来，学生学习兴致都得到了激发，不需要教师的强迫，就积极主动的拖入到学习活动中，获取更多有价值的英语知识。

二、构建和谐的师生关系

教育心理学研究表明，教师关爱学生、热爱学生，对学生有良好的期望，那么学生就会回报教师更多的爱，师生之间相互肯定、赞扬、鼓励，学生对教师更加的真诚与信赖，是良性循环的过程。和谐的师生关系，可以带给学生更多的愉悦，消除学生的紧张与压力，唤醒学生对学习的兴趣。

建立和谐的师生挂席，教师要树立自身的威信，教师的威信是学生主动学习，获得工作成绩的重要手段。威信的建立，不仅仅教师要具有较高的学习水平，在人格、道德上也要影响学生，获得学生的尊重与喜爱，成为学生学习的榜样。小学英语教师，要具有标准的发音，丰富的语言知识，要从内心深处热爱学生，关心学生，和学生建立和谐的师生关系，不要仅仅依靠惩罚与威胁。惩罚与威胁只能让学生短暂的学习，很难激发学生的求知欲与主动精神。同时，学生对教师的动作、表情、语言、手势等比较敏感，教师表现的热情缺乏、言语枯燥、陶都冷淡，很难对学生产生良好的影响。教师在教学中，可以让学生将课本中的知识表演出来，学生们心理都感觉到比较高兴，教师也要参与到学生的表演中，拉近与学生之间的距离，提升学生的学习兴趣。

三、优化教学手段

新媒体技术快速发展，教育与信息技术进行高度的融合。利用图片、课件、歌曲等资源，让学生更好的进行语言交际活动，教师发挥自身的引导邹勇，让学生发现问题、分析问题，自行学习。信息技术能够实现师生、生生之间的交流，加强情感交流。例如，在学习“colour”的时候，本人在教学中设置了这样的情感目标，通过英语教学，让学生分成几个小组，讨论自己喜欢的颜色，培养学生热爱生活的情感，培养学生积极主动的学习意识，善于与他人进行合作，教师在教学时候，可以首先播放一首关于颜色的歌曲，营造氛围，创设情境，然后出示不同颜色的实物图片，让学生依次去读，让新旧知识联系起来，调动学生的多种感官参与都学习活动中来。特别是那些重难点知识的学习中，教师可以利用多媒体，变抽象为具体，创设良好的情感氛围，让学生获得身临其境之感。

四、建立鼓励制度

教师在教学中要給学生多多的鼓励与赞扬，及时是不成熟的、幼稚的想法，教师也要给与高度的热情与鼓励，树立幼儿学习的自信心，带着极大的热情投入到学习活动中，教师要善于观察学生，挖掘其优点与闪光点，及时的鼓励与赞扬，让学生看到自己的进步，激发学生的学习愿望与热情，构建良好的英语学习体系。在语言学习的过程中，学生出现错误是在所难免的，教师不要一味的指责学生，这样会挫伤学生学习的积极性，让学生产生恐惧感，教师应该与学生进行重复的对话，让学生一点一点的意识到自己的不足之处，激发学生的学习欲望。每个班级都有害羞内向的学生，教师要给与这些学生更多的注意力，将个别提问与结伴提问结合起来，减少性格内向学生的恐惧感。

五、创设情感教育氛围

发挥情感教育长处，要结合小学生的特点，针对小学英语知识内容，推陈出新，创设小学英语教学环境氛围，转变过去对英语教学独特性考虑不足的状况，结合具体的课程案例，发挥出情感教育的作用。例如，在小学英语课程“Happy birthday”这节课的时候，可以让学生想象，如果自己办生日宴会，想要什么样子的，即进行“what do you want to do in your birthday party”，学生利用英语进行交流，创设良好的情感教学氛围，为小学生学习英语奠定基础。

六、以生为本，升华认知

在英语课堂教学中，教学中心与主体是学生，让学生在“以生为本”的环境下与教师进行平等的沟通与交流，依据学生身心发展特点进行教学的设计，引导学生在主动参与到教学过程中来，让教师成为学生学习的真正的辅导者与激发者，以学生为中心的教学方法，是建立在建构主义学习观的基础上的，按照建构主义学习观的相关理论，教师应该将课堂教学的主动权还给学生，尊重学生、相信学生，让课堂散发出生机与活力，让学生在课堂学习中找到快乐，学生是课堂的核心元素，任何教学活动的都要以学生的健康成长为基本的出发点与落脚点。将学生放在学习过程的中心位置，教师不再仅仅是知识的传递者不仅要向学生阐述知识的内涵与核心，还要引导学生构建自身的知识体系，提升学生自主学习的能力。

参考文献

[1]沈舒.浅析情感教育和小学英语教学的整合[J]课程教育研究，2014，（09）：33.