论幼儿的情感教育

王亮

摘 要：幼儿教育是一项塑造未来人才的奠基工程。因此要重视孩子情感教育，提高幼儿的情商水平。

关键词：幼儿 情感教育 家庭

一、问题的提出

在我国现有的独生子女，在家中倍受宠爱，过着养尊处优的生活，幼儿在情感上得到的是单向“输入”却不知付出。因此，造成了幼儿个性品质的负面影响，他们缺少与人友爱、关怀、宽容、合作、分享等良好的道德品质，变成了一个个自私、任性、无礼、冷漠、虚伪、缺乏同情心、处处以我为中心的孩子。这样的孩子将来怎么能关心集体，关心社会，肩负起社会的重托呢？幼儿是祖国的未来，将来能否成才决定着整个中华民族的兴衰。[1]

二、幼儿情感教育概述

1.幼儿情感教育

幼儿的情商是非智力因素，主要指的是幼儿情感和社会技能的综合特性，包括幼儿情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。所以情感教育是指对幼儿的情感和社会技能所进行的教育。[2]

2.幼儿情感教育的重要性

情商对幼儿成长的影响，在某种程度上要大于智商，高情商比高智商幼儿更容易获得成功。情商技能的高低关系到人生的成功与失败，家长重视提高幼儿的情商，就能为幼儿铺设一条成功之路。在人生的最初阶段也不断的丰富和增强良好的情感体验。但是，幼儿良好的情感能力并不是与生俱来的，这种良好情感能力的形成与我们对幼儿情感的正确引导是分不开的。

幼儿情感的发展具有阶段性，比如，交友这种情商技能和游泳技能一样，对蹒跚学步的幼儿来讲都是易于学会的，但如果在童年时代失去学习的机会，等到长大成人以后再来补习，就难以学会了。所以，家长在学前期对幼儿大脑情感部分的发育予以关注和刺激是极其重要的。学龄前期是幼儿情感发展和进行情感教育的重要时期。幼儿情感的出现和发展要比语言出现得早，其作用更早。《幼儿园工作规程》强调，幼儿园品德教育主要以情感教育为主，所以，在幼儿阶段进行正规、系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。

3.家庭对幼儿的情感教育

家庭是儿童出生后的第一个生活环境，抚育者是幼儿的第一任教师，幼儿最早最先接受的是家庭保育和教育。 家长可以通过一些适当的教育方法对幼儿进行情感教育：

（1）交流活动

这种方法简便易行，特别有助于提高幼儿的会话技能。家长通过和幼儿谈论彼此的情感，能使幼儿逐步学会理解别人的情感，恰当的表达自己的情感。家长要向幼儿主动谈论自己的情感，在与有小孩子进行交流时应给与及时的帮助，做他们的“拐杖”，帮助幼儿表现各种各样的情绪反应。在与幼儿谈话时，应处理好说和听之间的关系，自己不能滔滔不绝地说个不停，否则就会使幼儿丧失表达情感的兴趣和机会。

（2）同伴活动

家长要为幼儿提供与同伴交往的机会，以增加幼儿交往的社会经历，发展幼儿的社会性，使幼儿不会封闭在一个外人难以打扰的心灵深处。

家长要引导幼儿结交朋友，激发幼儿交往的兴趣，家长可以通过儿歌，电影，电视，故事等方法来唤起幼儿的交友欲望。同时也可以邀请临近的小朋友来家里做客。引导孩子与周围邻居孩子友好相处，彼此成为好朋友，使他们体会到友谊的乐趣。

在幼儿与同伴交往时，家长应该帮助幼儿掌握说话的技巧，去理解同伴的感情。在幼儿想要表达自己需要的时候，注意从对方利益出发，调整自己的情绪反应。与同伴发生矛盾时，应该引导幼儿从同伴的角度思考问题，从自己的经历中体会同伴的感情。[3]

（3）扮演活动

研究发现，在面对面交流中，55%的情感内容是由非语言的暗示表达的，比如面部表情，姿势，体态等，38%的内容是由语调表达的，只有7%的内容是用语言说出来的。所以为了帮助幼儿掌握非语言交流的技能，提高幼儿正确理解他人情感，做出恰当反应的能力，家长应该多开展各种扮演活动。如目光活动，表情活动，姿势活动，体态活动，对幼儿做示范，让幼儿通过这些活动来放松自己的情绪，调节自己的心态。这种方法比较简单有趣，比较适合幼儿，喜欢幻想等一些特点，从而可以纠正幼儿自制力差，比较冲动的一些行为和情感问题。[4]

4.幼兒园对幼儿的情感教育

（1）游戏是幼儿的天性，是幼儿园的主要教育活动之一，可以使幼儿的自我情感与社会现实整合，促进幼儿更加理智，有利于幼儿积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪。

幼儿园还可以进行亲子游戏，这样可以促进幼儿与家长的情感交流。例如，玩医院游戏时，家长可以做病人，幼儿可以当医生，让幼儿做主体，发挥他们的想象，尽情的表演，以培养幼儿的自信心和满足他们渴望表现自己的欲望。

（2）音乐教育可以培养幼儿发展想象力和创造力，并增强其节奏感。幼儿在进行内容丰富的音乐活动时，有很多机会需要运用想象进行创造。教师通过教学让幼儿感受到欢乐，同时借助音乐欣赏，让幼儿在接受艺术熏陶的同时，用自己独特的理解感受音乐带来的情感并进行表现，让幼儿产生更丰富的情感体验。

（3）美术教育是一种艺术活动，在美术教学中，欣赏和感受应该放在第一位，由于幼儿的经验贫乏，教师必须帮助幼儿积累经验，丰富幼儿的生活，组织形式多样的活动。同时，我们从情感入手激发幼儿对美术的兴趣，提高幼儿审美能力和活泼开朗的性格，使美术教育从技能型转向审美型。

5.加强家园合作，巩固情感教育效果

幼儿的情感体验来自各方，家庭是其中重要的来源之一。家庭教育对幼儿的情感发展起着至关重要的作用。大部分幼儿能享受到家庭的温暖与快乐，感受到父母的呵护与照顾，但有些幼儿却得不到家庭的关爱。父母关系不和，教育方式不得当，都会使孩子的情感枯竭，心理压抑，最终导致性格扭曲。因而，只有家园共同合作，互相沟通，帮助家长转变教育观念，才能在幼儿的情感领域上达成共识，促成观念的整合，才能有的放矢，给幼儿营造一个宽松一致的心理环境。

对于长期困扰幼儿的心理问题，则有针对性有目的地进行家访，提出合理建议，与家长配合，对幼儿心理状况进行有效调节。我们不仅注重家园沟通，而且注重不断提高家长教育素质，转变其教育观念。

参考文献

[1]安秋玲.儿童情商启蒙教育丛书[M].少年儿童出版社，2004.

[2]李生兰.学前儿童的家庭教育[M].华东师大出版社，2006.

[3]江秋洁.音乐教育与幼儿的发展[J].龙岩师专学报，2003年第1期.

[4]冯化平.情商系统培养方案[M].内蒙古科学技术出版社，2002.