英国校园引入“风险”

几十年来，英国的教育工作者一直在致力于减少儿童身边的危险。而现在，他们开始谨慎地为儿童设置一些冒险元素。

四年前，英国伦敦里士满大道小学和托儿所的老师在校园内进行了慎重的考察，然后着手引入“风险”。塑料游戏屋消失了，取而代之的是一堆“危险”的物品：木材、板条箱和松散的砖块。学校的操场上有泥坑、轮胎做的秋千、树桩以及带锤子和锯子的工作台。

该校的早教项目负责人莉恩·莫里斯说：“我们在思考，如何才能将危险因素植入日常环境？比如这儿有一个沙坑，我们可以往沙坑里加点儿什么让它更危险？”莫里斯表示，“我们有火，还有刀、锯子等工具”，且一切都在成人监督下使用。

该校的校长黛比·休斯表示，“你必须走出去，找到你在世界上的位置”。休斯说：“如果你不给孩子们提供创造性的技能和冒险的机会，如果他们4岁时没有冒险过，成年后他们是不会这么做的。”

位于伦敦的戴安娜王妃纪念游乐场，每年接待超百万的游客。那儿有一块标语牌告诉家长：“游乐场特意设置了危险元素，帮助您的孩子在可控的游戏环境中提高风险意识，而不是在不受管控的大千世界中接触类似的危险。”

越来越多的专家将有限度的风险视为儿童成长所需要的体验，认为这对培养适应能力和勇气都有好处。

对此表示支持的政府官员也越来越多，其中包括阿曼达·斯皮尔曼，她是英国权威的学校监督机构——英国教育标准局的首席监察官。斯皮尔曼认为，校园内过度的危险规避行为，比如让学生在城市实地考察时穿上醒目的夹克是“简单愚蠢”的措施。她表示：“我们可以从旁观者的角度告诉孩子们可能面临的危险，这与鲁莽地让一名2岁儿童独自在悬崖边行走有本质区别。”

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温室里的花朵，经受不了风吹雨打。

日常环境不可能处于“真空”“无菌”的无危险状态，让孩子适度地接触、认识、体验危险环境，有助于培养其危险防范意识，增强自我保护能力。如同在温室成长的花朵经受不了大自然的风吹雨打，没有面对危险的经验，孩子们就无从培养应对危险的技能，难以形成自立自强的人格。

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爱与呵护，过犹不及。

体验式教育是培养孩子实践能力的最佳方式。与其用“简单愚蠢”的过度保护的方式将孩子“圈养”起来，不如让孩子们在游戏中学会应对危险，让他们在直接面对真实世界之前，在可控的游戏世界中培养适应能力和坚强品质。