如何让思想品德课成为学生感兴趣的课堂

李守怡

【摘要】 《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。在教学中，我们应联系生活，让学生积极参与搜集资料，达到了解生活，了解社会的目的。教学中多讲一些学生感兴趣的内容，只要有兴趣了，课堂气氛自然活跃。这样才能发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，促进良好品德和行为习惯的形成。而下面笔者以《家乡人的智慧》课堂教学为例，谈谈如何让思想品德课成为学生感兴趣的课堂。

【关键词】 思想品德课 学生 课堂

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-195-02

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1. 做好课前准备

俗话说：好的开始是成功的一半。因此，课前我们要做好充分的准备，这样在课上才能游刃有余，更好的实现课前目标，才能提高学生的学习兴趣。我执教《家乡人的智慧》时，布置学生的课前准备是搜集资料：1、石海渡槽建于什么时候？它的作用是什么？2、柿子是我们家乡的特产，它的成品可以怎么做？3、你家乡的名人有哪些？这样提问使学生进行亲身体验，有如身临其境之感，了解家乡、了解家乡人的智慧、了解社会，增强社会中的角色意识，唤起责任感，一节课的重要性是互相认识，提出自己的希望。要想让学生在活动中有所获，就要做好课前准备，在布置学生搜集资料时，我门的要求要明确、细致、并且给学生一定的方法，明确可以从哪几个方面进行搜集，这样学生才能有的放矢的去获取相关资料，做好课前准备。

2. 充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣

新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，教师首先要为人师表。并且善于从学生的生活中捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。在执教《家乡人的智慧》时，先从学生课前搜集的资料开始分析：提问，石海渡槽建于什么时候？它的作用是什么？抽学生回答：建于七十年代，用于灌溉。学生还骄傲的说是外公告诉她的。这时老师可以引导，这项工程的建立能体现我们家乡人的智慧吗？学生大声的回答，能。老师可以继续引导，那平时生活中，这样的工程还多吗？学生回答：有，例如温泉的假山、街口的立交桥等等。然后我们还来了解一下柿子成品可以怎么做？抽学生到黑板上写：她的答案是，藏熟的大红柿、柿子干、柿子饼等。这时老师可以说，她回答的很好，也说明你们有好好的预习，收集资料，学生们开心的笑了。老师继续提问：这些成品的做法能体现我们家乡人的智慧吗？学生响亮回答，能。此时，课堂气氛更加热烈。老师可以继续引导，除此之外，我们还能举例吗？可以，例如流溪话梅的制作、荔枝的成品制作、笋的成品制作等。而所有这些都体现了家乡人的智慧。所以说，课堂上学生能大量动脑、动手、动口，让课堂活起来，激发他们的学习兴趣，必须要学生们做好了课前准备。让他们动起来，既强化了他们的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。思想品德课在许多人的心目中，枯燥无味，流于形式。这种状况如果长期得不到改变的话，学生就会失去学习的动力。因此，作为一名思想品德课教师，有责任改变政治课在学生心目中的形象，让品德课充满吸引力。

3. 延伸拓展

为了达到真实生活与课文教材的联系，将思想品德课进行拓展与延伸是一个较为实用的方法，这对实现教学目标是一个有效的途径。思想品德拓展教学是在教材内容的基础上，鼓励学生主动拓展思维，进而生成更多更新的知识，提升情感，优化态度，建立和巩固高尚的价值观。所以在思想品德课教学中，不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理。教师通过延伸拓展，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，提高道德判断能力和道德行为能力。例如教学中，我跟他们说葛洪的故事，葛洪凉茶的发明者。凉茶历史悠久，公元306年，东晋道学医药家葛洪南来岭南，由于当时瘴疠流行，他得以悉心研究岭南各种温病医药。葛洪所遗下的医学专著以及后世岭南温派医家总结劳动人民长期防治疾病过程中的丰富经验，形成了岭南文化底蕴深厚的凉茶，其配方、术语世代相传。关于凉茶的历史典故、民间传说在岭南和海外广为流传，经久不衰。数百年来，林立于广东、香港、澳门的凉茶铺，形成了一条中国岭南文化的独特风景线。凉茶独特深厚的文化内涵使其具有持久的扩张力，这是世界上任何饮料都无法比拟的优势。这个故事加深了学生对人的智慧这问题的理解，使思想品德教育落在实处。

在思想品德课教学中，老师讲的课的如果过于苍白无力，往往很难让学生听得进去，此时就需要老师拓展延伸，提高学生的兴趣了。此时我提出一个与生活紧密联系的问题：你们知道从化五道菜是什么吗？同学们热情高涨，议论纷纷。讨论后，我们一起板书答案：第一道：桂峰酿豆腐；第二道：香叶乌鬃鹅；第三道：流溪大鱼头；第四道：吕田焖大肉；第五道：泥焗走地鸡。为了提高学生兴趣，还加插了一个小故事：从化的泥焗走地鸡起源于“乞丐鸡”（粤语“乞衣鸡”）的故事。话说从前有个乞丐，在路上见到一只狐狸咬着一只鸡，乞丐一棍打跑了狐狸，捡起只大鸡，鸡颈被狐狸咬伤了。乞丐抱着鸡往前走，看见一条小山村，于是入村见人就问：“鸡是谁的？”；见无人认领，乞丐于是在路边煮鸡吃。时值冬天，割了稻子，稻田晒得干裂，表面一层泥好像一片片瓦。乞丐把一片片泥瓦砌成一个炉，炉里堆起柴火，把炉子烧得通红。乞丐把鸡连毛糊上烂泥巴，就近摘了芋头叶，把泥鸡包好，放入红炉中，将炉子上部的泥片压碎，全鸡封好。炉子渐渐凉了，乞丐把鸡掏出，芋头叶焦了，烂泥巴干硬了，乞丐把泥一剥，混粘着鸡毛成片拔下，鸡肉奇香无比，一阵香风吹入小村，村民一见，有人盛饭、有人拿米，跑出来同乞丐换块鸡肉吃。从此，泥焗鸡的做法就传开了。随着时代的发展，泥焗走地鸡的做法也大大改进，既科学，又卫生，味道也越来越好，这些平常生活的例子其实也充分展示了家乡人的智慧。

我们人类是聪明的，家乡人的智慧是无与伦比的，那你说说家乡有哪些名人吗？分别抽学生回答，这问题同样上课前已叫学生搜集资料的，学生纷纷举手回答。讨论后，老师经过了解学生的搜集，举了三个例子具体说明：欧阳磊（1892～1967），广州从化县江埔凤院村人。保定陆军军官学校第三期步兵科毕业，1922年任大元帅府警卫团二营三连排长，1924年任粤军第一师第二旅三团一营副连长。1926年起任国民革命军第五军十六师四十六团少校参谋，第十五师军需处长。1927年任增城县县长，1937年8月任琼东县县长。1938年9月至1940年4月任清远县县长。任期内，他关心生产，为了避免战争的影响，动员业主把工厂迁到农村安全的地方；他积极抗日，经常利用星期天向县城各界人士宣传抗日救国。他还为当地人民铲除了掠夺民财、无恶不作的土皇帝。黎貫，从化灌村人；陈汝针，龙潭高平乡人。这样，课堂活起来了，既提高了主体参与能力，激发了学生兴趣，又增强了思想品德课的实效性，让品德课充满吸引力。

总之，在品德教学中，我们应联系生活，让学生积极参与，搜集资料，充分发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，达到了解生活，了解社会的目的，让思想品德课成为学生感兴趣的课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《品德与社会教师指导用书》实验版四年级下册.

[2]《从化名人录》.