我认为这样的语法课是学生既喜欢又容易掌握的

杨欢

【摘要】 在当前的中职高中英语教学中，语法仍是困扰英语教师的一个难题，也一直是阻碍学生在英语方面取得进步的一个巨大障碍。绝大多数中职学生本来就没有基础，知识点难度变大，语言点复杂化，这使得学生更像是丈二和尚，摸不着头脑。因此，在英语课堂上，尤其是语法课，如果教师没有改变传统的教学方法，使得英语语法课堂沉闷的现状改变不大，那么接受输入者将越来越少，后果堪忧。

【关键词】 英语 语法课

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-191-01

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我认为从学生实际情况出发，通过在语法课前先帮助学生复习初中的英语基础知识；结合多媒体生动导入、合作探究；及时操练、当场巩固；通过有趣的、难度较低的英文歌曲或者电影合作学习；最后在讲评练习时板书有用表达及相关拓展等五个方面来进行新课程中的语法教学，让学生在各种体验活动中真“活跃”起来，也有效地激活了枯燥的语法课，提高学生学习英语的兴趣。那么，如何改变中职英语语法课堂的传统教学模式呢？

一、从学生实际出发，想方设法帮助学生补救初中基础知识

我坚持每周印一份初中的英语资料给学生——每次10个重要单词及一种时态，每种时态后有10道练习题。布置他们回去先去记10单词看语法，把不懂的地方用红笔圈起来，隔天同学间还要互相听写布置的10单词并互相评改，之后在课间或者自习课笔者会上教室让学生询问并进行解答，如果时间允许，还会在课堂上进行讲解。这个方案得到学生积极支持，这个举动我也一直在坚持着。学生也如我所希望的，在课间和自习课都积极举手提问。一个学期过去了，大部分学生有了明显的进步，上课也积极多了。学生体验到了成功的喜悦，让他们相信他们行。这样不仅学到更多的知识，重要的是使学生对英语更感兴趣了。

二、结合多媒体生动导入，合作探究

笔者以教授“Subject-verb agreement”（主谓一致）为例展示导入过程。首先给学生展示一段关于介绍人物的简单的英文短片对话，让学生重温已学过的be动词与主语的搭配，接着在ppt中呈现图画并提问，学生填写英文句子空格，即：填写正确的be？动词及其他动词形式。

The boy diving.

They diving.

Both Jack and Tim diving.

Neither Jack nor Tim diving.

The team some good players. （have）

The team handsome. （be）

The singer and dancer on the stage.

Neither of them （know） how to teach English.

每個句子在ppt中都附有图片，生动和直观的图片展示学生表现出了更大的积极性。呈现每个句子之后就引导学生上来填写，采用小组竞赛的方式，鼓励学生踊跃举手填写，在学生填写后，ppt渐渐用不同颜色的字体展示答案，让学生印象更深刻。大部分学生填写正确，就是实义动词填写是比较有困难，需要在详细讲解时特别注意。

《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发，重在增强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内，而必须与逻辑思维、篇章语境等联系起来，以帮助学生逐步达到教学目标。多媒体不仅能给师生展示生动的导入，同时还能大量展示教学内容，让师生更直观更直接地进行合作学习，精心制作的幻灯片还能吸引学生的注意力。在接下来的详细讲解中，可以利用ppt展示语法点，并引导学生进行合作探究。教师一边展示主谓一致的各个语法点，同时在每个要点后举出四五个典型例子，与学生一同探究句子是如何达到主谓一致的。比如：

在教授主谓一致——语法一致时，教师先介绍完定义之后呈现例子：

语法一致

主语为单数形式，谓语动词也用单数形式；

主语为复数形式，谓语动词也用复数形式。

e.g： I often help him and he often helps me.

We often help each other.

不可数名词作主语，谓语动词用单数；

可数名词的复数形式作主语，谓语动词用复数。

e.g. ： The bread is very delicious.

These apples are very red and big.

在呈现完这些幻灯片之后，接下来师生间就要进行互动。在主谓一致的教授中，想让学生更好地掌握，必须让学生懂得找出句子中的主语和谓语，其中最重要的是先找出句子中的动词，因为谓语一般由动词充当，再找出句子中中的主语，再根据主语的单复数及可数还是不可数来决定谓语形式。所以教师首先根据句子提问学生句子成分，尤其是找出句子的主谓，再根据规则理解正确答案。在这样一次次提问中理解所有的例子，学生慢慢地就会在头脑中掌握该语法点，逐渐让学生建立学习语法的信心。

运用多媒体手段辅助语法教学，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，营造了互动学习的空间，提供了丰富的活动，拓宽了学生的视野。

（三）教师还有必要通过任务型教学来及时操练，当场巩固。如：在讲解课文时，叫学生先找出文中出现的有关主谓一致的句子，并进行分析，合作学习，进一步巩固。在上完课文之后，可以出简单的课文填空，提问一些学生进行retelling.

（四）通过有趣的，难度较低的英文歌曲或者电影合作学习。

经常看地道的英文短片和电影，可以学到很多地道的口语表达，如：

1.Stop complaining！ 别发牢骚！

2. You make me sick！你真让我恶心！

3. Whats wrong with you？你怎么回事？

4. You shouldnt have done that！你真不应该那样做！

5. Youre a jerk！？你是个废物/混球！

6. Dont talk to me like that！别那样和我说话！

7. Who do you think you are？你以为你是谁？

8. Whats your problem？你怎么回事啊？

9. I hate you！？我讨厌你！I love you！我爱你！

10. I dont want to see your face！我不愿再见到你！

……

（五）讲评练习时板书有用表达及相关拓展。

（六）为学生作出榜样，用自己的实际行动感动学生，提高后进生对英语的兴趣。

总之，语法教学在英语口语或者高考中都是非常重要的，有了准确的语法知识，学生才能正确地运用英语。因此，教师要勇于尝试，，敢于创新，乐于实践，不断研究和探索，采用灵活多样的教学方式和策略，以学生为中心，从学生实际出发，进行分层教学，创设活泼有趣的课堂氛围，培养学生对英语学科的兴趣，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，从而打造活跃的中职英语语法课堂。让学生相信，只要共同努力，其实英语也可以很有趣地学。