中学语文古诗教学审美素养培养研究

徐炎城

【摘要】 古诗的语言精当，意境深远，情感丰沛，是学生审美素养训练的绝佳素材，具有独特的审美功能，对中学生的审美素养的培养具有重要意义。结合古诗的自身特点，同时分析中学古诗教学的现状和学情，针对古诗教学进程中出现的问题进行深度剖析，进而提出针对中学语文古诗教学审美素养培养的教学策略。为中学语文古诗教学提供一定的参考。

【关键词】 中学语文 审美素养 古诗教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-166-01

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中学语文古诗的教学要注重内容价值取向的教学，而且古诗蕴含的美对学生能够起到熏陶和感染的功能。尊重学生主体作用的同时，还要培养学生自主学习和独立体验。但是中学语文古诗教学缺乏对意境和音律的重视程度，缺乏学生的审美体验的培养。基于古诗教学在语文教学中的独特地位，应该正视培养学生审美素颜的重要性，进而从教师教学和学生学习的层面提出中学语文古诗教学审美素养的培养策略。

一、中学古诗教学的现状

（一）教师过于注重字句的串讲，忽视学生的审美赏析

大多数教师认为古诗教学与文言文阅读教学是一致的，经过逐字逐句的解释、翻译、背诵和检查。这种教学思路已经成为众多教师讲授古诗的固定模式，一首优美且意蕴深厚的古诗就被肢解分离，将全诗的意境和韵律全部被打破，只剩下寥寥数十个文字，让学生去死记硬背。学生从干瘪的语言中很难体悟到古诗的精华。

（二）教师在教学中过于淡化学生对意境的体悟

教师在进行古诗教学过程中，没有进行针对古诗的基本特点进行教学方法设计，而直接套用文言文的教学方式，比如在教学中直接提问学生古诗中描写什么内容，作者要表达了什么样的情感，作者的思想集中表现在哪些句子中，或者是作者通过古诗要传达何种态度。这种封闭式的教学模式会限制学生的想象力和创造力，仅仅从古诗的表面进行解析，并没有深入引导学生去感悟诗人的真情实感，忽视了古诗中传递的那种意境美，无法与诗人的情感产生共鸣。及时应试分数很高，但是学生却没有养成良好的古诗素养，并不能真正领会古诗中传递的意蕴和情怀。

（三）教师过于注重句子講解，忽视培养学生审美素养

古诗的语言富有韵律，意境深远，也是思维和情感的高度凝练的表达。对于培养学生的审美素养是很好的范本，但是对于中学生来说，他们要想正确理解和把握古诗的意蕴，真切地体悟古诗的韵味，需要借助教师的讲解和点拨。然而教师在古诗教学中常采用散文化的语言来翻译古诗内容，来帮助学生理解古诗的意蕴，但是散文化的解释只会降低原诗的韵律美和意境美，学生自然会由于相较粗糙的语言无法体会诗词的美感。造成学生对课堂教学内容缺乏兴趣的同时，也没有提高学生的审美素养。

（四）学生学习古诗的现实困惑

传统教学模式中，学生只是被动地学习，而且按照教师的安排进行学习。科学的教学模式应该学生是学习的主体，教师要积极的引导，所有的教学活动要围绕着学生的学习需求开展。但是在现实古诗教学中，学生面对着欣赏古诗的美感与考试分数存在着矛盾，考试就如同学生的指挥棒，指挥学生考到哪里学到哪里，没有考到的内容就不去学习。古诗词的默写知识对语言积累的考察，并没有对学生诗歌鉴赏进行考核。换言之考试对学生进行古诗审美培养产生了背离，学生很少会花时间和精力去感受和领悟古诗的美感。学生终日以成绩为导向的学习，其他一切都是空谈，学生也很少将所学的知识融入到生活中，并不去考虑学以致用，只会准确地默写，这样做只会降低古诗的价值。学生不会在书面和口头语言上活学活用，而且不重视古诗的深度学习，就会造成学生审美素养的缺失。

二、中学古诗教学审美素养培养的教学策略

（一）转变教师的教育教学方式，提高学生审美素养

应试教育模式指导下的人才培养呈现诸多弊端，中学语文古诗教学过程中几乎都是以教师为中心，学生被动学习的模式。教师的权威神圣不可侵犯，学生有问题不敢质疑，有困惑得不到解惑。教师对学生多持有不信任的态度，不敢也不愿意将课堂交还给学生，每一堂课都是在教师的运筹帷幄中进行，看似完美却对学生的思维训练和情感培养造成极大的阻碍。古诗教学要让学生领悟古诗的魅力，文学作品的形式多样，应该采取不同的教学方法，科学合理地采用综合教学方法。要充分发挥学生学习的主体作用，注重学生的独立性和个性化发展，不能扼杀学生的创造性思维，让学生避免生搬硬套地进行记忆和被动地学习。

（二）提升教师专业教学技能

教师要对自己的专业领域进行深入研究，开拓学生的视野并提升学生的见识。教师的教育教学技能只有通过不断的理论学习和实践检验，才能在语文古诗教学中有所提升。教师要设计明确的教学思路，并在教学的各个环节渗透审美素养的内涵，有意识地对学生进行审美素养的培养。教师还要以教学的重点和难点为切入，化难为简，让学生在学习过程轻松愉快。也能够体现教师教学技艺的精湛，帮助学生从抽象的知识幻化为具体可感的形象。

（三）注重渗透教学，提高教师的知识储量

教师还要认识到审美素养培养的最佳方式是渗透，让学生感受古诗“随风潜入夜，润物细无声”的渗透魅力，在潜移默化中感染着学生，熏陶着学生，让学生体悟诗词的美感，并生产高尚的情操进而影响学生，提高学生的道德规范。教师还要不断丰富自己的知识储备，不断学习和充电，不断丰富自己的知识结构。古诗涉及的内容极为丰富，包罗历史、艺术、政治和伦理等诸多内容，无所不包。教师应该具有坚持的古诗功底，让能更好地引领学生学习。教师通过充分挖掘古诗的经典内涵，不断进行审美素养的渗透，丰富和创新教学方法，让学生能从多方面多角度去领悟审美体验。