浅析利用生活中的语文促进高中语文教学

刘青桂

【摘要】 语文，不仅仅是存在于书本上，也存在于生活中。语文，在中国的历史长河中都是来自于人民的劳动实践生活，由人民极具智慧的双眼观察生活，以亲身的体验感悟生活，因此才有了语文，其语言，其风格，其情感，其思想，其存在的各种形态皆是如此来源于生活实际。发现生活中的语文，也是情感态度价值观在语文教学中的具体体现，是知识运用的形式之一，也是语文积累的途径。

【关键词】 高中生语文 生活语文 生活化教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-152-01

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一、生活中的语文对于课堂语文教学的作用与重要意义

生活中语文无处不在。尤其在我国的人文历史中，人们的语言对话、对联、顺口溜，形形色色的标语，绿化带边的告示牌等，不仅仅是语文存在的特殊形态，也是饱含智慧与知识的语文形态，也是富有积极良好的情感态度的语文形态，更是高尚情操的语文形态。综合起来，生活中的语文对于语文课堂教学的作用与重要意义，主要体现在以下几个方面。

1. 丰富语文积累

生活总是在为文化发展不断增加新的内容，学生的校园生活，社会生活，也不断在丰富学生的语文积累。生活能够丰富语文积累体现在：首先，生活中具有多种语文形态，如人物的语言话语、牌匾对联、海报标语、广告语、民歌歌词等；其次，生活中的语文由于其创造来源不同，可以极具个性特征、新颖、大胆、出奇；再者，生活中的语文随着生活的变化，不断被推陈出新，具有即时的更新性，总是不断被增添新的内容，甚至同一内容，在不同的时间段都有着不一样的内容与含义。

2. 培养学生的兴趣爱好

由于生活中的语文具有丰富多彩的形态，在不同的演绎条件下有不同的效果，或风趣幽默，或脑洞大开，或光怪陆离，甚至可以脱离生活实际，不受时空的限制的想象，给人以新颖独特的感觉，往往能够使高中生青睐，突破常规的思维疆域，任由思想驰骋，是相对教材专业的、相对复杂的鲜明的对比，是一种学习疲劳后的有效的调节，可以激起学生兴趣爱好。

3. 拓宽学生发现美的视角

生活不缺乏美，而是缺少发现的眼睛。让学生观察生活中的语文，体会语文中的生活，如观园林风景，体现语文中建筑美学；临书法作品，呈现书法美学；美好情感的抒发，体现思想美学。由于实际生活的经历，而深刻理解这些生活中的语文的时候就是发现美的时候。由于本身的发现的美的眼睛，人自然而然看到的都是具有真善美的形态的事物。不同于文字性的语文，生活中的语文是实际存在的，是直观而具体的，可以直观切身地体会，感受美的存在，由此，拓宽学生发现美的视角。

二、利用生活中的语文促进高中语文教学的措施

1. 利用生活中的语文“活化”课堂导入

“活化”的课堂导入，即利用生活实际作为课堂教学内容导入，可以具有多种内容和多种形态，在一开始就能活跃课堂，调动学生的积极主动性。内容素材上，可以选用学生熟知的与学生息息相关的内容进行导入，让学生一下子就可以进入状态，引起学生的思考，可以新颖独特，引起学生的好奇心，可以不同的表现形式，调动学生学习的情绪等。在课堂导入中有效吸引学生的注意力，将提高教学的效率。

如对于《荷塘月色》这篇课文。在课堂导入时首先让学生分析题目隐含的信息，有“荷塘”和“月色”，那么可以猜测时间大概是夏日的晚上。可以提问学生，实际生活中自己所见的荷塘是怎么样子的？引起学生第一印象，再而引起学生的好奇心，课文中荷塘月色和同学们看到是一样的吗？让学生带着疑惑去通读课文，在于“寻找不同”而深入地学习课文。又如《我有一个梦想》，这篇课文，教师可以分享自己多年前由于生活艰苦而有的梦想。如《胡同文化》课堂导入，课前教师准备一些周围民居的实拍图，让学生分析其特点，再引入新课，让学生带着兴趣和疑问进入学习课堂，提高学生兴趣。

2. 利用生活中的语文活跃课堂氛围

如果把语文教学看成一个湖泊，那么引入生活中的语文将使这个湖涟漪荡漾，在月色下熠熠生彩，既丰富了课堂教学内容，也活跃了课堂。教师引入的内容要“新”，最好是生活中刚刚兴起的，学生本来的兴趣与好奇心也在那里，在教师的一点提点下会变得更加好奇；要“巧”，巧就要能够从多种角度看问题，進行论证，与所学的内容联系起来，巧妙地进行结合；要“适”，点到为止，让学生有更多想象与思考的空间，也是适可而止，以免背离了课堂的教学目标。

如高中语文必修一中的表达与交流主题：人性光辉，写人要凸显个性。怎么样才是个性呢？教师可以分析一个其他学科的任课教师，其有着鲜明的个性，有着大大的肚子，并且身高不高，可以毫不忌讳地称自己为“矮冬瓜，胖皮球。”充分体现这个教师幽默搞笑。由此活跃了课堂的氛围，也启发学生描写一个人的时候，可以从其日常生活观察，捕捉其行为特色与语言特色，突出人物的个性特征。

3. 利用生活中的语文丰富语文素养

语文素养是语文教学的重要的内容，其包含语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养等等。而生活总是源源不断地增添了各种助益语文素养形成的因素，由许多智慧丰富的人在创造着，学生不知不觉就受到了熏陶，在教师的引导认知下更能加深感悟，学以致用。如春节对联，一个是对联本身的艺术，另外一个是书法艺术，可以有效丰富语文知识，培养书法审美；如近几年来在校园兴起的女生节，独具匠心的横幅标语，其中有文化底蕴相当浓厚的作品，可有效地引起学生的兴趣；如节日中贺卡、请帖，一个是体现特殊场景下的语言表达，另外一个内容中是对朋友对亲人的情感，神圣而真挚，有效触发学生的思想道德修养，积极地导向。

综上，语文来源于生活，在生活无处不在，教师如能灵巧地将生活中的语文应用课堂教学，将有效促进高中语文教学，实现高中语文课程目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王爱泉.谈高中语文教学如何生活化[J]兰州文理学院学报（自然科学版），2011（s1）：69-70.

[2]李建华.谈高中语文教学的生活化转换[J]新课程学习（中），2014（9）.