“初读、细读、回读”在小学语文课堂上的应用

成荣华

【摘要】 小学语文阅读课堂应该让学生充分地读书，通过一次一次的阅读来理解课文内容，掌握读书方法，达到情感熏陶。我们在小学语文课堂中经常是让学生初读课文了解大意，扫除障碍；然后细读感悟，体会写法；最后回读升华，总结学法，拓展阅读。

【关键词】 初读感知 细读体悟 回读拓展

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-136-01

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初讀、细读、回读在小学语文教学中经常用到，下面就这个问题谈谈我的一些做法。

一、“初读”感知

初读是指学生刚开始接触课文，课文是陌生的，课文的一些字词是没有学过的。初读的目的是让学生读准字音、读通句子，是让学生了解课文大意、理清课文顺序或文章结构。初读的形式一般为朗读或者默读。初读时要让学生一边读一边标出不会读的字词，要借助字典弄懂读音及它们的意思，大概知道课文写什么，按什么顺序写等。

初读的次数可以根据年级特点、课文的长短、学生的认知程度而定。初读一般可以读三次，第一次是让学生边读边划出生字词，读的时候注意提醒学生不会读的字，可以借助拼音拼一拼，多拼多读几次。这个环节可以在课前进行，就是预习时布置学生做。

学习完生字词后，要把生字词放回到课文里读，检查学生是否真的读准了。这时可以进行第二次初读了，可以提出“课文主要写了什么？”，让学生带着问题读。这个环节有两个任务，一是检查学生是否读准、读通句子，二是了解课文的主要内容。这些环节都完成了，就可以进行第三次初读，目的就是理清课文结构。理清课文结构时就要根据学生的回答写板书。

二、“细读”体悟

细读就是学生对课文能够读通了，扫除了障碍，有了初步的了解，对课文的主要内容、结构层次都有了印象的情况下，对课文的重点文段进行阅读的过程。目的就是深入地了解文章的重点词句，体会所表达的方法，运用的写法等。细读就是精读，就是通过对重点句段、词句等的反复诵读，对语言风格的体会、领悟，细致品味文本的语言特点和魅力。

“细读”主要用于对具体文段的诵读。运用步骤如下：

第一、指名或齐读文段，了解大意，也就是明白写什么的问题。

如四年级下册《桂林山水》一课的第二自然段，让学生读后，学生回答这段主要写漓江水静、清、绿的特点。学生回答后，教师可以根据回答板书：静、清、绿。

第二、再读找到具体的重点句子。通过让各个同学读这些句子体会写法及表现的思想。如《桂林山水》第二自然段，学生回答了是写水的静、清、绿的特点的，再让学生读文段，划出具体写这三个特点的句子。找出来后，重点读，体会对漓江水喜爱的感情。同时通过读，了解这三句话的写法。

第三、理解完重点句后，再让学生把文段读读，理解整段的写法。如《桂林山水》第二自然段，学生读后就让学生体会整段的写法是按总分总的方法写的，写的时候用了比较、排比的方法。

这样学生反复诵读了这个文段，了解了文段写什么，怎样写的问题，同时也体会了对漓江水喜爱的思想感情。

又如二年级的课文《波斯猫找快乐》一课的问燕子部分，抓住燕子与波斯猫的对话细读，让学生体会燕子造窝的快乐。

在细读文段时，教师要根据学生的读书反馈，适时进行板书，如《波斯猫找快乐》一课，细读与燕子的对话时，可以这样提取词语板书：造窝快乐。

这些就是对课文的细读。这样做可以以读代讲，既培养了学生的阅读能力，又能让学生在阅读的过程中掌握读和写的方法，实际上就是细细地体悟了文章的内容、写法情感等。

三、“回读”拓展

回读就是在学生通过对文段或者全文细读的基础上回过头来整体地读文段或者全文。在一个文段理解完后要回读，在一篇课文理解完后要回读。回读的目的是加深对文段或文章的理解，对好词好句的记忆，有助于教师和学生总结文段或文章的写法或表达的思想感情。回读的形式也很多，可以全班齐读，可以自由读或者放录音，或者让读书读得最好的同学读。如果是诗歌或者散文可以配乐读。故事性强的甚至可以组织学生表演等等。回读之后，教师可以对阅读进行拓展，对于下面相似的文段，可以用同样的方法阅读，还可以引导学生阅读与课文相关文章或者书籍，这样有助于拓宽学生的阅读面。

如我们细读完《桂林山水》的第二自然段，就应该让学生回读这段，让学生好好品味这段的语言美和写作的特点。教师要引导学生总结学习这段的方法和文段的写作方法，为学习第三自然段服务。还可以让学生阅读与桂林山水相关的文章。这样学生对整个桂林山水的概貌就有了整体的认识。

如我们细读完《波斯猫找快乐》后，教师可以让学生分角色回读这篇课文。请一个同学扮演波斯猫、几个同学扮演其它的动物，老师可以读那些陈述的话。分角色读完后，教师引导学生总结，本文是通过波斯猫与其它动物的对话来写的，我们以后写话也可以仿照这篇课文一样来写人物的对话。同时结合板书引导学生明白：劳动会使人快乐的道理。读完这篇文章后，教师可以推荐写动物的相关文章让学生阅读，这样学生对这类文章就有了深刻的印象。

回读是语文阅读教学中很重要的一个环节，它是画龙点睛的环节，对总结全文，感情升华都有帮助，对学生拓宽阅读有着重要的地位。