浅谈提升高中生美术鉴赏能力

张卢

【摘要】 深层次的美术鉴赏不仅仅单纯美术表象的欣赏，是在视觉上对色彩组合、艺术手法、线条结构、作品分类特征、专业技法等认知基础上，到想象、到联想、思考、分析，到情感感悟的过程。由此获得审美的技能与审美的感悟，促进学生美学教育。因此也启发教师提高中生美术鉴赏能力，首先是以从作品本身出发，引导学生进入作品的世界里，分析其作品的特征；其次，跳出作品联系生活实际产生思考；再从思想情感主旨，从自身实践的领悟，来提升审美技能。

【关键词】 高中生 高中美术 美术鉴赏

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-119-01

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一、提升高中生美術鉴赏能力教学意义

1. 实现课程目标。理性的美术鉴赏涉及美术领域的专业的知识与技能，而教师极少在实际教学中开展系统化、专题化的鉴赏教学活动，学生这块知识也相对薄弱。以此，开展美术鉴赏能力教学是丰富学生美术知识的途径，全面引导学生从整体上认知美术，实现课程教学目标。

2. 提升审美能力。美术是良好美学的载体，其本身呈现的就是一种集线条组合，图像构造，色彩组合的物象的美学，丰富着学生的审美视觉，是课程的目标。此外，由美术鉴赏发展而来的思维与技能，可适用于多种美学的欣赏，提升审美能力。

3. 陶冶学生情操。美术作品之所以优秀不仅仅是作品本身的艺术的价值，也由于其表达的思想主题与情操，由高尚的思想情感触发学生的积极向上的人生观与价值观，使学生的情感得到陶冶，开阔心胸，实现美术的怡情的作用。

二、提升高中生美术鉴赏能力途径

1. 教师要提升自身的美术综合素养

美术鉴赏教学需要教师具有较高的综合素质，不仅仅是美术学科的专业的水准，还要具有广博的见闻，且要具有独到的思维方式，能够将知识灵活地运用在教学中，引导学生到达“知、情、行的”统一。教师的美术综合素养，其一是基本的美术素养。一名基本的合格的美术教师应当对美术的类别以及其特征具有十分明确的概念，集能知、能评、能画于一体。具备基本的美术教师应有的素养。其二是宽广的知识面。美术鉴赏尤其需要联系作品的背景以及作者的背景，作品表达的情感思想与背景，与作者的经历有十分密切的关系，因此需要教师具有广博的见闻，以更全面地对作品进行剖析。其三教师要紧跟时代发展的步伐，更新教学理念。时代月新日异，多媒体、微课、翻转课堂等新的教育形态，具有明显的可以促进教学的特征。因此在教学的同时，教师也是学生的角色，应不断积累，不断丰富知识。

2. 教师要优化教学方法

以往的鉴赏的方法，大都是先将作品呈现给学生，再进行分析赏析。如此学生学习较为被动，缺乏积极主动思考的过程，缺乏学习的兴趣。因此优化教学方法要围绕学生的兴趣爱好，将课堂还给学生，注重学生主动学习。

作品应与讲解相结合，引人入胜。鉴赏中，教师要注意增加情景氛围，以感染学生，将学生带入作品的世界里，仔细体会。其次，作品展示与鉴赏应该是同步的过程，在直接的感官下，学生的感受是最直接的，如画面的具体的线条呈现，色彩组合，人物的形态细节等，都要直接观看作品。因此教师在讲解鉴赏的技巧时，要尽可能将原作品，或仿制品，或利用多媒体将作品的物象直接呈现在学生眼前。

渲染氛围，引导学生想象。引导学生想象，达到忘我的境界，学生已经全身心投入到作品的世界里，现实世界已经幻化成画面，已经能够深入地理解作品的感情，感受到作品的影响力。如笔者在引导学生鉴赏时巧妙地配上背景音乐，或以多媒体截取相关的电影的桥段，以增加美术作品的情景。将静态的作品想象成动态的，在随着时间的过去，在发展故事，让学生的思维在想象中驰骋，提升审美体验。

适当留白，启发学生思考。在鉴赏的热度最高的时候，戛然而止，留白，让学生仔细回味，独立思考，思维与情感都得到了启发，甚至学生在结合之前的信息发自内心的省思，加深学生的印象。

如笔者在实际教学中，在引导学生鉴赏莫奈的作品《印象.日出》时，该作品的时间背景创作于早上7点35分的阿佛尔港口，晨雾笼罩中日出时港口景象为背景。在展现作品时，先是引入其他相关的对作品的欣赏：这画是对美与真实的否定，只能给人一种印象。让学生结合作品进行思考，由部分同学分享对画作的第一印象，再具体而细致地分析其主题、其色彩、其线条、其构图，分析其美术技巧。此后，在引入该作者其他的美术作品，以多媒体的方式呈现，此时，笔者也不多做解释，只是让学生思考、想象、感悟。

3. 教师以不同形态的作品发散学生思维

美术是一种艺术的创造，是作者独特的视觉、思维、灵感下而创造的，是作者思想情感的外在的具体化的表现，或手法新奇独特，或描写奇妙的意境，或表达的一种强烈的讽刺的情感。这更能够启发学生，在面对一个美术作品时，可以从多个角度进行对作品欣赏，丰富自身的美术积累，在进行美术创作时，发散思维，发挥创造性。

如对于漫画作品，其作品表现力在于：对美的赞美，诙谐幽默，让美更美；抨击的假丑恶的语言也诙谐幽默，看似无行迹，却含有强烈的排斥的情感倾向。如电影海报作品，运用夸张的手法，结合剧照，突出主题，暗示电影的剧情，引人入胜。如涂鸦，极具随意性，张扬不羁，随心所欲，却又能够使作者的思想情感外显，给人视觉冲击的同时，也给人思想情操的感动等。学生在多种的美术作品欣赏下感受到不一样的形态的美术作品，联系生活实际，启发学生独特的视觉眼光，发散思维进行创造。

综上，提升高中生美术鉴赏能力是提升学生审美能力、加深审美体验的途径，教师要从自身出发，优化教学方式，引导学生思考感悟，提升学生美术鉴赏能力的同时，学生良好的思维习惯与技能也得到培养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李青.浅析高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J]情感读本，2016（23）：7-7.

[2]刘斌.浅谈高中美术鉴赏教学[J]读写算：教师版，2017（14）：136-137.