变革课堂教学，提高高中生英语听力

李香君

【摘要】 高中学生的英语听力能力是一项很重要的能力，是英语教学的四项基本技能之一，随着世界经济全球化，能听懂他人的语言也是人才必需具备的技能。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且也为日常交际打下坚实的基础。而当前高中英语教学，虽然对听力有一定的重视，但仅仅是为考试而行，并非考虑到听力技能的实际的重要的意义，与人沟通交流，能准确把握他人语言的意思是前提，良好的听力是沟通交流的基础。

【关键词】 高中英语 英语听力 英语教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-108-01

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一、培养兴趣，激发学生听力热情

听力不仅仅是听力，其是听和理解能力的总和，是一种积极的思维过程，该思维需要主体有意识地进行，才能显示出成效。现代教育也积极倡导以学生为学习活动的主体，激发学生的学习动机，教师发挥引导作用，有效地组织和指导学生进行语言实践活动。转学生被动接受的過程为主动探索的过程。在听力课堂教学中，不应该只着眼于听力本身，而忽视其他技能对于听力能力提升的作用。应把听、说、读、写四种技能有机结合起来，相互促进。

在课堂中，笔者认为培养学生的兴趣可以利用一些旋律优美的英文歌曲，让学生聆听，可以配上MV以吸引学生的注意力；也可以截取一些经典的电影的桥段，给学生听，在具体的语境中的发音与语气，带着人物生动的情感，展现西方语文文化底蕴与魅力，能从多种感官激起学生的兴趣爱好，吸引学生的注意力。

如The Olympic Games 单元，可以引入2008年我国背景奥运会的主题曲《我和你》截取英文演唱的片段，让学生在感受运动盛会的地球村的同时，感受英语听力的魅力。如Michael Jackson 的经典作品《Earth Song》（地球之歌），其部分歌词，浅显易懂，引入到听力教学中，可以有效展现听力的乐趣，也在培养学生的良好的情感态度与价值观：

What about sunrise 日出呢

What about rain 雨呢

What about all the things 还有你说过

That you said we were to gain... 我们会得到的一切呢...

What about killing fields 土地在减少呢

Is there a time 有没有结束的时候

……

二、充分利用好教学听力录音材料

教学听力录音带是经过严格筛选而编排的规范的并与学生听力知识水平相一致的学习材料，对于听力教学有着重要意义。语言听力训练应包括听辩和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似因素，才能确切理解其内在含义。

在语音起始阶段，要进行分类强化语音训练，针对性提高语音，教师要先做出一定的示范，再帮助学生发音，对相似的因素进行准确的辨别，同时训练学生对近音、连续、同化、完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性和语索的适应性，最后选用专业的英语对话录音材料，助益辨音，同时在一系列对比之后，学生对专业的发音会有更深层的体会。

三、注重听力前的准备工作

在做听力练习题前，要做好充分的准备工作，迅速地捕捉每个题目题干的核心信息，将信息相互联系起来，在脑海中形成一定的概念，或者进行一定的假想与猜测，预测短文或对话可能涉及的内容，经由关键词的而掌握整句话的核心意思，是一种实际的语言技能，因此听力训练的这个环节中，不仅仅是做选择题和填空题，而是在培养学生的思维习惯与技能。

如笔者在进行听力训练时，会在播放听力之前带领学生浏览一遍题目，圈选核心关键词，引导学生进行联想和想象。或者对于一篇短文，会预先告知学生几个关键词，给学生一定的启发，在循序渐进中逐渐加强学生听力训练。

四、克服心理障碍，创设良好的心理环境

心理学研究认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，从而使人的技能与做事的效率都大打折扣。难免有相当一部分英语听力困难户在听力还未开始时就产生了畏惧心理，就在无形之中设置了信息输入障碍，或学生对不理解的单词或句烦躁不安，从而影响听力内容的理解，精神不够集中。

要帮助学生克服这种心理，首先教师听力教学要循序渐进，设计的学生任务要具有阶梯性，让学生不断能获得成功的果实，树立自信心。其次，可以在听力开始前播放一首轻松、欢快的英语歌曲，以调节学生的情绪，提醒沉着、冷静、自信，保持自己头脑清醒，心静神定。

五、开展多种听力教学方式

开展多种听力教学方式，一是作为学生听力训练的调节，以免使学生产生厌烦的情绪；二是在不同的方式下，让学生从多个角度收获知识与提升能力，发展更加全面；三是训练学生的应变能力。多种听力教学方式，需要教师进行有效的尝试，在内容的遴选上不拘泥于传统的规程化的听力内容，可进行纵向与横向的延伸。可将阅读的材料变为听力训练的材料，让学生感受其发音，语气与音调。泛听和精听结合，前者可以选择语音地道、文笔优美、涉及中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯、世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等的听力材料，将跨国文化与时代发展的文化展示给学生。后者要注重对内容细节内容理解通透，提升思维与技能，要让学生逐词、逐句、逐段地听，并能立即复述每一句话，在精读过程中进一步提升学生的听力技能，同时也是知识积累的过程。

综上，变革课堂教学提升学生的听力能力，是变学生被动学习为由兴趣爱好而生的积极主动性的过程，是将烦闷单调的课堂为活跃课堂的过程，是丰富教学内容与教学方法的过程，这需要教师根据实际情况进行调整教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1]胥莉.提升高中英语听力课堂教学有效性的方法[J].科学导报， 2016 （4）.

[2]梁洁.提高高中生英语听力的策略[J].基础教育研究， 2016 （5） ：58-60.