提高作文批改效率的实践探索

钟运翠

【摘要】 效率一词，在现代汉语里解释为：在单位时间内完成的工作量。在作文教學中，作文批改常常使语文老师付出许多精力，花费许多时间，但对学生却往往帮助不大，加之教学任务繁重，批改作文就成为教师的沉重负担。要解决这个问题，首先要弄清楚提高学生写作水平的关键在什么地方。大量事实证明，好的作文往往不是教师批改出来的，而是学生写出来的，学生写作水平的提高需要多方面的条件。笔者认为，以下几种批改方法，能有效提高作文批改效率。

【关键词】 作文 批改效率 实践探索

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-087-01

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一、创新批改流程，主体参与提高批改效率

在批改环节上，我们可以尝试对全批全改模式进行创新，把作文批改环节设置为自评、互评、班评等环节，让学生成为自己作文的主人。

互改作文既能发挥教师的主导作用，又可减轻教师的负担；既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力。同时，学生在互改中可集思广益、取长补短，提高修改作文和写作文的兴趣。我们一般采取三人一小组的方法，每组好、中、差搭配组合，指定一位责任心强的学生任组长，每人发给三本作文本，并规定好修改要求。要求每个学生对每篇作文拿出修改意见，大家讨论，意见综合后，再指定一名字写得较好的同学执笔，给每篇作文写评语。写评语时要多看到作文中的“闪光点”，对缺点、错误要注意评语的措词，提意见要具体，要重在鼓励，使有关同学容易接受。具体批改方法是：1.抓住训练要求。每次作文都要有训练重点，批改中要着重考虑这个重点。2.抓常规问题，按照老师教的批改方法和批改符号进行批改。3.老师巡回指导答疑，学生有问题可问老师，也可查工具书自行解决。我们一般鼓励学生自行解决问题。4.修改完毕，学生写上评语，打上分数，签上批改的三个学生姓名。5.教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。当然万事开头难，要想今后我们语文老师轻松改作，那我们自己就要给自己铺好的路，利用好学生，同时也让学生在改的过程中不断的进步。

二、创新作文评估机制，举一反三提高批改效率

定等级，以讲评为主，讲评前做功夫，可以找出几篇有代表性的文章，举一反三。

评说的步骤：首先布置学生预习，阅读典型例文，填写评分记录，写出简要评语，其次展开课堂集体评说活动。针对例文，逐项评说，指出高低、好差、优劣之处，说明理由。鼓励争辩，评者与评者，评者与作者，评者群与评者群，可以有不同看法。最后是老师小结升华。分逐项小结和整体评价，以前者为主。小结分为三种情况，一是综合学生评说的理由，择优概括。二是既充分肯定学生评说中的优点，又具体地分析其不足之处。三是遇到疑难之处，要善于指点迷津，引导学生从困惑甚至错误中走出来，提高认识水平，增强分析能力。升华是指从具体到抽象，由点到面，归纳出较普遍的写作规律，用来指导以后的写作实践。

每次评说都不应该是前一次评说的简单的循环重复，而应该抓住每次评说的重点、难点、疑点。这“三点”的确认要以多数学生的习作情况而制订，凡薄弱处皆为评说的“三点”。这“三点”的确认也应以思想内容、层次结构、语言表达作为主体。每次评说应以解决一个问题为主，逐“点”突破，“点”“点”相连，形成整体与系统。

评说典型例文，具体感受“评分标准”，切实把握评分的尺度，一方面是学生对写作知识的吸收，另一方面也是学生对写作知识的运用。这是知识经由技能的反复操练转化为能力的实践活动。学生的预习性评说（化为书面的评化记录与简短评语）反映了学生的前知识的外化，这里有正误、深浅、主次、高下之分。学生的当堂评说、辩驳与老师的小结升华，可以使学生吸收现知识（包括认同部分、纠正部分和保留部分）。多次评说，即是多次“吸收——运用”知识的过程，可以逐步提高学生的认知水平，养成良好的写作习惯，具备较高的写作水平。我们老师也为此提高了效率。

三、创新评改方法，点面结合提高批改效率

有的放矢，实行面改，叶圣陶先生曾指出：“给学生改文，最有效的办法是面改。”所谓面改，就是教师与学生面对面地进行口头批改。当面批改作文，针对性强，便于因材施教，也可密切师生关系，增强感情。但面改需花费较多的时间和精力，因此不可能过多地进行。我们一般对以下几种类型的作文进行面改：1.立场模糊，观点错误，情调不健康的作文。2.内容有较大的问题，需要了解一下情况的作文。3.写得过分差的作文。此类作文往往问题较多，三言两语讲不清，也不能拿出来评改，因为会被评得一无是处，使学生失去写好作文的信心，而且容易造成对立情绪，产生消极影响。4.水平较高的作文。此类作文，书面批改满足不了他们的要求。这些同学大都语文学得好，课外阅读广泛，语言基本功扎实，观察思维能力强。但他们的作文也易出现这样那样的毛病，如塑造人物易脱离现实、脱离生活，选材立意的角度不确当等，这也需要进行面改，指出其不足，给他们架起继续攀登的云梯。面改作文可以弥补书面批改和讲评课之不足，这样点面结合，有利于提高学生的写作水平。

上述几种批改方法，并不是截然分开、固定不变的，可根据实际需要结合起来使用。几年来的实践证明，上述批改作文的方法是切实可行的，效果是显著的。学生参与修改作文，不仅挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，而且还养成了良好的学习习惯；同时，教师也摆脱了批改作文的沉重负担，而把精力放在钻研教材、教法和研究学生上，从而有利于进一步提高教学质量。