为情而文，让生活成为习作的源头活水

王忠

【摘要】 本文从引导学生步入生活、积累素材、学会观察等方面阐述了如何指导学生提高自己的习作能力。

【关键词】 习作 观察 生活 积累 源泉

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-062-01

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新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”世界上没有无源之水，无本之木。由此可见，习作教学的源头活水也应该在生活之中，只有和生活紧密结合，引导学生用心感悟生活、体会生活，才能让学生寻找到习作的源头活水，才能让他们的心长出触角，保持内心清澈，感受细腻情感，写出真实生动的文字。

一、引导学生步入生活，寻找活水

叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章就如泉水，泉源丰盈而不枯竭，泉水自然活泼地流个不停。”生活，在小学生眼里是一个奇妙而梦幻的世界。因而，要提高小学生习作水平的前提也应是引导学生关注生活——“泉源”。

二、引导还原生活，积累素材积水成河

叶圣陶先生曾经指出：作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。由此可见，生活是作文之本。作为教师，就要牵着学生的手走进生活，引导学生从生活中来再回到生活中去，努力尝试把教学过程还原成生活过程；把教学情景还原为生活情景；把教学活动还原为儿童的生命活动。由于在平时习作指导过程中，我发现学生普片存在不知道写什么。于是，我就告诉学生：写你自己看到的、听到的、想到的；你的快乐，你的忧愁；一盆花、一只蚂蚁；一个想法，一个愿望……然后引导学生从生活中来再还原到生活中去。如：今年中秋节的前几天，介于传统节日母亲在家中的忙碌情景，我给学生上了一节“我的妈妈”习作指导课，通过引导学生回忆节日妈妈的忙碌，平时妈妈对自己的所作所为，学生的思维闸门一下子就打开了，无所顾忌，纷纷举手发言。他们有的讲述妈妈如何关心爱护他们；有的有声有色的讲述节日期间妈妈如何为他们准备自己喜爱的的物品和小吃；有的讲述妈妈过度的期望给他们带来的压力。有的讲述当他们犯错误的时候，妈妈是如何惩罚他们的。细听这些孩子发自内心的声音，我也深受感染。于是，我不失时机的让他们把这些话写成小短文，带回家让自己的家长去读。事后反馈得知，就是这些夹杂着拼音的短文，让家长们两眼含着泪花。我想这就是真实的魅力、生活的魅力，这就是把教学过程还原生活过程，把教学情景还原为生活情景后的效应。

三、引导学生留心生活学会观察水到渠成

鲁迅先生认为“如要创作，第一须观察”。由此可见，观察是学生认识生活、体验生活，积累素材的第一关。

1. 指导学生学会如何观察

现实生活是五彩斑斓，生动具体，有血有肉的。它是创作的源泉，也是作文取之不尽的题材。精心指导学生学会观察事物，对于提高学生作文水平来说，有着举足轻重的作用。因此，教师要引导学生善于用一双美的眼睛，去发现周围一切美的事物，留心观察身边发生的所有事情。然而，在实际的教学过程中，我们不难发现学生并没有认真观察身边事物的习惯，虽然许多学生也观察，但观察后却无法将观察的事物用恰当的语言表达出来。针对这些情况，这就需要教师结合平时的阅读教学认真指导。首先，教给学生观察的目的及方法，讓学生明白自己到底该怎样去观察。如要观察玩具，首先要选定目标，认真观察。如小玩具的特征？它的性能、作用？什么地方最引人注意等？这样就能够抓住重点进行观察。减少了观察的盲目性。其次是指导学生了解观察的顺序，教师在平时的阅读教学中要渗透作者观察的方法。观察是作文的基础，学生学会了观察的方法，就能真实地反映生活。

2. 指导学生学会观察什么

叶圣陶先生指出：写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。由此可见，习作是学生对生活的一种表达形式，大千世界，有观察不尽的人、事、物、景，然而，学生由于受年龄、知识面的限制，加之没有得到正确的指点，他们不知道该观察什么，因而，也就缺少发现。因此，教师教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。在教会他们学会如何观察的基础上，再教会他们学会观察什么。例如：每周的升旗仪式、一次对话、一场雨、一场雪、一堂课、一阵风、一次大扫除等等，都要适时地引导学生去发现。如刚下了一阵雪，可以问一问下雪的时候你观察到了什么？下雪前有什么现象？诚如这样，不断地训练学生的观察习惯，就会使他们逐渐成为生活的有心人。就会逐渐增加习作素材积累。

综上所述，“习作要从生活中来”，从“记录生活”中寻找习作的源泉。引导学生步入生活，寻找活水；还原生活，积水成河；留心生活，水到渠成。教师要有意识的带领学生走进生活，丰富学生习作的素材。同时，及时地将学生视角内丰富的生活作为教学素材引入课堂，以“有心插柳”的方法让学生获得“无心插柳柳成荫”的喜悦。使他们想写、乐写、善写。真正做到“我口说我心，我手写我思”，对习作充满兴趣和信心。