中职计算机应用基础课堂教学有效策略探索

张晓娇 蔚彦 时平平 李佰超 陶莉

摘  要 鄂尔多斯市卫生学校对学生培养目标的定位是应用型、技能型人才，毕业后服务于本地区农村和牧区。根据本校中职学生学习情况，应用信息化手段，更新教学观念，创新教法学法，培养学生积极主动地参与学习。探索基于微课的计算机应用基础有效课堂，提出实施课堂的组织策略、传递策略和管理策略，为今后更好地开展计算机教学奠定基础。

关键词 互联网+;中职;医学生;计算机应用基础;微课;翻转课堂;项目教学法

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0099-03

1 引言

随着“互联网+”时代的到来以及微信、微博、微电影及其他新媒体形式等的流行，微课翻转课堂也迅速成为教学热点。教育部2016年发布《教育信息化“十三五”规划》，提出“到2020年基本建成人人皆学、处处能学、时时可学”的与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，实现“一生一空间、生生有特色”。同年，鄂尔多斯市卫生学校（以下简称鄂卫校）计算机专业教师申请鄂尔多斯市教育科学“十三五”一般规划课题（课题批准号：2016

JGH077），研究基于微课的信息技术基础课堂教学有效策略。两年来在计算机应用基础课堂实施翻转教学，学生的学习发生积极变化，运用了各种新型的教学模式和学习方法，如基于信息化的自主学习、个性化学习、合作学习、移动学习、混合学习、碎片化学习等。

笔者在鄂卫校计算机应用基础课堂上采用录屏、操作讲解、动画演示等进行微课教学应用，开展翻转课堂教学，转变了以前讲练结合、理实一体等教学方式，让学生主动建构知识，做到真正地动起来。

2 微课应用在中职医学生计算机应用基础课堂教学中的可行性

为了解中职医学生计算机应用基础课堂学习情况，曾组织一次调查活动，共发放调查问卷120份，收回118份，有效问卷103份，有效问卷回收率85.83%。从问卷调查中可知，鄂卫校95.2%中职医学生是从初中、高中、职业类学校招收的未毕业或未就业的学生，有的还在社会上从事过其他类职业。这些学生相对来说年龄偏大，学习注意力集中时间短，接受知识能力较快，但经常出现“坐不住”的情况。从对中职医学生的调查中发现，这些学生喜欢的是以学生为主体、教师为引导的课堂，无一人喜欢纯文字材料。

3 基于微课的计算机应用基础课堂教学策略实施

信息技术的发展以惊人的速度影响着教育，不但改变了教师的“教”和学生的“学”，而且改变了已有的教学模式，提高了课堂教学的有效性。在这几年的计算机教学中，笔者清楚地认识到计算机应用基础课程教学不能按部就班，需要顺应时代发展，符合现代学生学习特点，唤起学习兴趣，调动学生的求知欲。这就需要教师充分利用现代化教学工具，寓教于乐，让每个学生都参与教学活动。

基于微课的课堂教学组织策略  上好一堂课，首先要设计好整个教学过程，即课堂教学设计。课堂上教师如何活动，学生如何活动，设计意图是什么，都要体现出来。教师引导学生积极有效地参与课堂活动，从而使整个教学过程张弛有度、井然有序。

1）应用现代交流工具，共享资源包。人民卫生出版社出版的《计算机应用基础》是以项目教学法为主，每个项目操作性很强。在课前为学生下发学习指导、微视频、重难点等材料，让学生利用QQ、微信等接收学习材料，自己去视听、去操作，并在练习的过程中掌握基本技能，自主完成学习任务，从而改变知识的传授方式。

2）情境导入，引出课堂任务。奥苏贝尔认为：“能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导。”对于中职医学生来说，课堂上适合采用以切合实际的病历导入课堂教学任务的方法，让学生有身临其境的感觉，带着任务去学习。如某护生在医院实习，根据病人情况及科室主治医师观察分析，需要其他科室专家协作诊断，根据具体情况及要求，护生为科室制作专家邀请函。

3）“以赛促学、以学促知”的小组间竞赛课堂。竞争与合作课堂学习策略是为了达到某一目的，让学生个体参与小组活动，共同完成竞赛任务而获取知识。在课堂上，教师采用分组竞赛的方式，引导学生完成作品制作，如求职简历，学生根据小组成员情况，交流、讨论、分工协作。小组内不仅要高质量完成求职简历，还要根据作品与小组表现给予每个小组成员评价。与此同时，教师组织小组内、小组间作品交流、观摩，让每个学生充分发挥自身的积极性、能動性和创造性，把学习的主动权交给学生，让学生兴致盎然地欣赏、观察、思考、理解，从中找出自身不足，取长补短。

4）“技艺切磋、成果比武”的动态开放课堂。基于微课的计算机应用基础课堂教学中，根据课堂教学设计的需求，让学生在课堂上观看微课视频，在课堂上自主学习，根据掌握知识进度情况，师生共同参与课堂。如教学Excel 2010公式与函数时，让学生利用微课资源学习公式和函数如何应用，然后打开手机，登录计算机应用基础微信学习群。教师设计3～5个关于公式与函数的问题，如SUM、AVERAGE、MAX、自动求和等，让学生迅速回答微信群里的问题，根据回答的速度、准确度，小组成员的参与度，给予课堂评分，并随时给予点评与肯定，同时控制课堂进度与课堂秩序。

5）“精诚团结、兵教兵”的小组协作课堂。在“精诚团结、兵教兵”的小组协作课堂上，把讲解、解惑的任务交给学生，让学生自己当老师，给小组内同学讲解学习内容，教师起监督引导作用。如在制作医院护理宣传片时，教师布置快闪PPT任务，小组内掌握知识较好的学生主动承担小老师的任务，完成组内成员切换、动画、超链接等培训。小组成员根据掌握的内容，集思广益，进一步完成作品展示。小组间根据小组内作品整体风格、动画流畅与视觉等给出评价，让每个学生都有所获。

基于微课的课堂教学传递策略  传递策略是指为完成特定的教学目标，对采用的教学模式、教学方法、教学组织形式以及教学媒体（资源）的总体考虑。

1）基于微课的教学相长翻转课堂教学模式。在计算机应用基础课程的翻转课堂中，基于微课的教学相长翻转课堂教学模式是教师和学生为获得知识信息进行交互的过程，学生是知识意义建构和行为、情感变化的主体，而教师是学生进行学习时的指导者、协助者。

笔者采用的教学模式是探究发现和任务解决的教学相长模式。教师提供课前学习资源包，课上通过引导、提出需要完成的任务，以任务为中心，引导学生从解决问题入手，让学生以小组的形式进行知识的比拼，在竞赛中让每个学生都能体会压力与动力共存，最终实现学会计算机应用基础知识。教师需要充分发挥课堂的主导作用来控制课堂进度及秩序，同时也获得自我提升，进而提高课堂的教学有效性。基于微课的教学相长翻转课堂教学模式如图1所示。

2）基于微课的教学方法。正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，笔者以问题为引导，通过布置任务来激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过课堂知识的竞赛学习，小组间作品与成果的比拼，让学生自觉地、主动地进行探索，掌握知识和解决问题，发展学生的创造性思维和积极进取的精神。

3）基于微课的教学组织形式。鄂卫校开展计算机应用基础教学，主要以班级为单位，以多媒体机房为教学场地，以自主学习、小组合作、组间竞争、兵教兵等学习方式为主要的课堂教学组织形式。

基于微课的课堂教学管理策略

1）基于微课的教学过程管理。加涅认为，学习的发生有内部条件和外部条件，学生本身在学习前所具有的最初能力、经验或已有的知识是内部条件，外部条件则是由于学习内容的不同而构成对学生不同的条件。对学生课前和课后自学内容与巩固提高的管理采用的是记录学习内容、学习时间和学习次数，如某学生机房学习XXX知识n次共m分钟。在课堂上控制进度、维持课堂秩序，及时对每个小组进行评价，如小组展示的作品得到大家一致认可，给予满分，表现欠佳的小组给予相应的扣分，让整个课堂在轻松愉快中度过，争取让每个学生都能掌握学习。

2）基于微课的教学资源管理。笔者采用的教学资源管理方式共分为三种：

一是课前共享资源包，采用QQ群、微信等，每次课提前一到两天下发，让学生及时查收;

二是采用校园局域网建立计算机应用基础FTP，在该FTP上传计算机基础相关资源，让有兴趣的学生巩固提高;

三是采用计算机应用基础微信公众号，根据教学大纲、教学目标等，按节次及授课内容等上传及更新相关资源。

4 讨论及思考

在计算机应用基础课堂上采用翻转学习，主要发生三个转变。

1）教师角色的转变。教师由以前的知识讲解、演示等讲演角色转变为课堂的组织者，提供优质教学资源，完善教学设计的策划，引导和督促学生学习。

2）学生角色的转变。学生由以前边听边操作，教师讲点儿学点儿，有问题向教师求助，转变为课前自主学习，运用信息技术手段获取资源包，利用学校的公共机房或全覆盖的校园Wi-Fi、自己的便携式移动设备，完成课前知识的获取，由被动、按课时接受计算机知识转变为主动、非线性学习。

3）教学过程转变。课堂教学由课上讲练结合，让学生完成操作任务，课后完成作业布置以巩固知识，转变为学生课前自学，课中小组合作探究知识，课后自主规划学习内容、学习时间;也可以补漏课堂上的不足，查阅相关材料;还可以利用移动设备进行师生交流、生生交流，从不同程度上满足个性化学习的需要，让学习变动灵活。这样可以极大地提高学生学习的主動性、积极性、参与性，完成由学到用的技能提升。

参考文献

[1]教育信息化“十三五”规划[DB/OL].[2016-06-24].

http：//www.jyb.cn/china/gnxw/201606/t20160624_663313.

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[2]李龙.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2010：171.

[3]吕晓丽.翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的应用研究[J].中国信息技术教育，2015（12）：121-122.

[4]田原.翻转课堂在中职计算机应用基础课程教学中的应用研究[J].现代职业教育，2016（14）：10-11.

*基金项目：本文系2016年鄂尔多斯市教育科学“十三五”规划课题“基于微课的信息技术课堂有效策略研究”（项目编号：2016

JGH077）。

作者：张晓娇，鄂尔多斯市卫生学校，讲师，研究方向为计算机教学;蔚彦、时平平、李佰超、陶莉，鄂尔多斯市卫生学校（017000）。