融合多媒体技术 打造更加生动活泼的音乐课堂

摘  要 首先分析多媒体技术应用于小学音乐教学的优势，然后阐述在小学音乐教学中的多媒体技术应用策略，旨在活跃课堂教学氛围，提高音乐教学效率。

关键词 小学音乐;多媒体技术;基础教育;教育信息化

中图分类号：G623.71    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0042-03

1 前言

进入21世纪以来，教育信息化步伐不断加快，多媒体技术以其突出的教学优势逐渐被应用于各阶段、各学科教学中。《基础教育课程改革纲要》中明确提出，要在基础教育教学过程中大力推进对信息技术的应用，借助信息技术优势提高教学效率[1]。多媒体技术在小学音乐教学中的应用，给课堂带来活力，为实现新课程标准要求的小学音乐教学提供了强有力的支持。如何将多媒体技术充分地融入应用到小学音乐教学中，是当前小学音乐教学的重要课题。

2 多媒体技术应用于小学音乐教学的优势

激发学生对音乐学习兴趣  在音乐教学中能否带动学生的学习兴趣，是教学成败的关键。在传统小学音乐教学中，受制于表现形式缺乏的影响，教师多以理论教学和带唱为主，较难调动学生的学习兴趣[2]。多媒体技术表现出突出的形象、直观以及生动等特点，将多媒体技术融入小学音乐教学中，可以将小学音乐课堂教学同文本、图像以及动画、音频等各种形式结合起来，能够极大地丰富学生感官和情感共鸣，使学生对音乐的学习兴趣被更大程度地激发出来。

活跃小学音乐课堂教学气氛  对于小学音乐教学来说，课堂氛围能够起到潜移默化的作用。但在传统小学音乐教学中，教师只能利用课本和简单乐器来展开教学，使课堂变成单纯的知识灌输，多比较沉闷。小学阶段的学生探索心较强，对声音、色彩等比较敏感，如将多媒体技术融入小学音乐教学中，以声音、色彩等将音乐理论性知识呈现出来，可以使音乐课堂变得更加形象化，打破传统音乐教学在课本上的局限性，促进课堂气氛的活跃，帮助学生掌握更多的音乐知识[3]。

增强小学生的探究意识  小学生在心理方面多呈现出活泼好动的特点，注意力较难长时间集中起来接受知识。在多媒体技术的融入下，教师可通过多媒体课件将音乐、画面以及知识融合到不同场景中，让学生在音乐与文字、画面所营造的情境中更加感同身受，增强在音乐形象上的理解记忆。且在这种视听结合的教学方式下，除了能使学生专心地聆听音乐，还能开创学生的创造性思维，当学生身处音乐情境中时更容易激发对问题的发现与探究。

3多媒体技术融入小学音乐教学的策略

要體现学生的主体作用  将多媒体技术融入小学音乐教学中，教师需要对教材进行深入研读，使教学目标能够有效地落实到多媒体课件中，保证与学生、多媒体形成良好三角关系模型，保证学生主体性的发挥，激发学生自主学习的潜能 [4]。

如在乐曲欣赏教学中，教师可通过多媒体技术的融入应用，让学生聆听曼妙的乐曲，真切地感受各类乐曲的听觉与视觉刺激。教师可录制《德涅泊尓河掀起了怒涛》与《阿尔卑斯牧场》，前者为乌克兰民歌，后者为瑞士民歌，引导学生对两者进行比较。在学生比较前，教师可对两首民歌的音乐背景资料及风情人文等进行介绍，在学生观看视频、对民族音乐进行聆听过程中，引导他们思考有关问题。当学生能够回答出回环往复层面时，教师即可对音乐加以评价，针对学生的回答加以肯定，同时引导学生在继续聆听过程中了解不同乐曲的调式与调性，真正地将其他民族民歌区别开来。

通过对多媒体的融入应用，教师能够有效地转变传统被动灌输教学模式，使课堂趋向于学生积极探究以及主动体验，学生的主体性能够得到发挥。在这一过程中，教师评价与学生评价相互融合，可增强小学音乐教学师生交互性，提高教学效率。

要明确多媒体形式对有效视频、图片的设置  从小学音乐教学时长来看，一节课教学时间为40分钟，所以对多媒体技术融入应用的过程，教师必须明确多媒体形式，有效设置教学视频、图片，做到高效、省时，促进小学音乐教学对多媒体技术应用效率的提升[5]。基于多媒体的特点，对多媒体技术加以融入应用的过程需明确以下几个方面。

首先是注意控制时长。通常与小学生基本学情相符的时长在5～8分钟内比较合理，更有助于他们注意力的集中，有助于他们能动性的发挥。

其次，要注重对学生兴趣的调动。教师需基于教学内容的不同，对不同的多媒体题材进行设置。

再次，要注重学习目标的单一性。在针对某一教学重点展开多媒体技术的设置、应用过程中，需要避免目标复杂与冗长，做到小而精，且必须具备较强的可操作性。

最后，在多媒体的设计与应用上必须做到精准，在运用上要具有灵活性。

如在教学国歌《义勇军进行曲》过程中，如何在让学生对音乐美进行欣赏的同时，激发他们的爱国主义情感，是教学中的重难点。教师可先让学生观看《义勇军进行曲》的多媒体视频，让学生了解国歌的故事，直观地感受到视频中国歌的豪迈，并通过视频中的故事高潮及歌唱力度，让学生直观地掌握国歌中的各个唱段和唱词力度，如在“起来！起来！起来”的唱段中，视频中歌唱气息均匀饱满，整个视频画面也呈现出极高的热情和战斗力，能够加深学生对这一唱段的理解，同时能够在声画结合中激发他们的爱国热情，课堂教学也可逐步进入高潮，使学生的学习变得更加高效。

又如在教学《田野在召唤》过程中，教师可利用多媒体图片对该歌曲第一部分音乐加以归纳和总结，如图1所示。这一图片以不同的图形对两个声部节奏加以标示，使节奏谱能够更加直观地展现出来，教师可基于该节奏谱以分组形式对学生进行声势训练，即一部分学生基于一声部节奏谱进行拍手，还有一部分学生基于二声部节奏谱进行跺脚，使学生能够对图形谱形成感性认识。而通过这一基础性认识，同时可以让学生在歌曲节奏与情绪以及色彩方面形成直观体验。所以，在图谱的有效融入应用下，不仅能让学生对声部横向旋律的行进实现准确把握，而且能让学生对纵向和声的呼应加以兼顾，对一声部进入的节点进行有效提升，使学生在这一学习方面的难度实现大大降低，取得较好的学习效果。

在以上这些教学环节中，教师能够有效把握多媒体技术的应用，恰当地使用多媒体视频、图片，是提高小学音乐课堂教学效率的关键。

要创设情境，突破教学重难点  在各种教学方法中，情境教学法是一种能够引导学生更快进入学习状态的重要手段。而多媒体技术的应用，则是实现对教学情境进行创设的有效方法。通过多媒体技术的应用，可对乐曲进行播放，对乐谱进行展示，还可对字体进行变换，等等，将教学重难点更加具体地凸显出来，使学生加深对教学知识点的理解与记忆[6]。运用多媒体技术强化情境创设，有助于学生思维的发展，突破小学音乐教学重难点。

如对于一些地方民歌来说，因蕴含当地风情，在缺乏情境的情况下，学生难较好地把握相关情感。以《太湖美》为例，其带有浓郁的江南风味，教师可通过多媒体课件对歌曲进行播放，然后以图片形式对太湖美景进行展示，图片中可包含歌曲所涉及的白帆、红菱以及芦苇、鱼虾等，让学生对歌词有更深刻的认识。针对难点句段，教师可采用特定的色彩将其标出，让学生明白歌曲难点所在;然后利用多媒体对重点歌词进行逐句讲解和播放，使学生可以跟着多媒体逐句练唱，直至学生能够掌握歌曲的重难点唱段。在这种教学方式下，通过情境的创设，能够有效加深学生对歌曲的理解，让学生对重难点形成直观感受，达到对教学中重难点的突破。

要丰富音乐教学内容  当前素质教育改革正在不断深化，其强调学生应全面发展。教师可通过多媒体技术的应用，促进小学音乐教学内容进一步丰富，让学生在学习与掌握课本中的音乐知识的同时，拓展学习课本中没有的音乐相关知识[7]。

如在教学《祖国祖国多美丽》的过程中，教师即可对多媒体技术加以应用，对该课的教学内容進行扩展。教师可利用多媒体视频、图片等对我国山形地貌进行展示，对我国56个民族及其文化、服饰、生活等不同特色进行展示，让学生对我国这一多民族国家形成直观认识。与此同时，在教学过程中将其中的几种伴奏乐器挑选出来加以讲解，能够帮助学生拓展相关乐器知识，了解各种乐器在伴奏中不同的作用和技巧。

另外，为了使学生更深入地了解这首歌曲，教师还可以讲述其歌曲的创作背景，并以视频的形式带领学生去了解歌曲背后的故事，使学生在演唱歌曲的过程中能够融入自身情感。在这种教学方式下，学生不仅在歌曲方面能够实现全面了解，对歌曲形成更深刻的体会，而且思维及理解能力得到培养，促进音乐作品鉴赏能力的提高。

4 结语

在小学音乐教学中，将多媒体技术有机地融入应用，是信息化时代环境下教育教学发展的必然要求，也是新课改对音乐课堂改革的要求。多媒体技术对于小学音乐教学来说具有突出的应用优势，是促进小学音乐教学效率提升的重要工具。但在教学过程中，对多媒体技术的过度不合理应用，也会导致物极必反的效果，影响教学质量。因此，只有科学、合理地应用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的积极作用，才有助于提升小学音乐教学的效率与质量。

参考文献

[1]赵妍.浅谈多媒体在小学音乐教学中的作用[J].中国校外教育，2016（1）：161.

[2]张莉.巧妙借助多媒体 优化小学音乐教学[J].中国教育技术装备，2015（15）：60-61.

[3]张丽.多媒体技术在小学音乐教学中的应用探讨[J].中小学电教，2016（2）：37.

[4]于新洁.多媒体技术在声乐教学中的融合应用[J].音乐创作，2016（12）：167-169.

[5]和晓宇.多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2017（2）：145.

[6]郑红丽.多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用[J].中国教育技术装备，2016（1）：125-126.

[7]高宇.影响中小学多媒体教学效果的因素及对策[J].教学与管理，2016（6）：26-28.作者：李元麟，庄河市实践教育学校，一级教师，研究方向为音乐教学探究创新（116400）。