基于沙盘模拟的会计教学模式研究与实践

2018-07-19雷光美

重庆电子工程职业学院学报 2018年3期

雷光美

（福州外语外贸学院，福建福州350202）

0 引言

1978年瑞典皇家工学院设计了沙盘模拟对抗模型，把游戏规则引入管理类专业教学，使管理类专业教学富有趣味性。在把沙盘模拟对抗模型运用在管理专业人才培养过程中，将学生分为6～8组，每组学生人数为5～6人，每个学习小组代表不同的虚拟公司，各组的学生分别担任虚拟公司的CEO、营销总监、生产总监、财务总监、采购总监等管理者角色。各个角色充分运用基础会计、财务会计、市场营销、管理学、税收筹划、报表编制与分析等专业知识，调整模拟公司的经营策略，以训练和提升学生的综合能力和创新创业意识。将沙盘模拟对抗模型运用于会计专业教学，对培养应用型会计人才具有重要的作用。

1 新时期财务会计人才能力标准

美国会计教育改革委员会在“白德佛委员会报告”中指出：学校培养会计人才的目的，不是将学生训练成为一个专业人员，而是要让他们具备成为专业人才的能力与素质[1]。会计专业毕业生必须具备扎实的专业基础、沟通能力、人际交往能力等[2]。在新时期我国会计人才必须掌握扎实的专业技能、具有较强的综合能力、具备一定的创新创业能力。具体来说，会计专业学生应具有沟通能力、处理人际关系能力、管理与组织能力、应变能力、运用知识解决问题的能力、获取信息的能力、团队合作能力、抗压能力、创新创业能力等。高校应重点培养会计专业学生的素质与能力，教师应从对学生传授专业知识向培养学生的能力与素质转变，使学生成为专业知识扎实、综合能力强的创新型财务会计人才。

2 目前高校财务会计专业人才培养存在的问题

高校是我国财务会计专业人才培养的重要阵地。虽然我国高等教育经过多年的改革发展，各高校普遍设置了会计专业，但是我国高校财务会计专业人才培养仍然存在一些不可忽视的一些问题。

2.1 教学内容与社会需求不相适应

在我国高校财务会计专业的课程体系中，不仅基础理论课程和专业核心课程的课时占比较高，非专业课程的课时占比较低，而且基础理论课程和专业核心课程之间缺乏有机的联系，相同的教学内容在不同的课程中重复出现。教师重视基础课程和专业核心课程的理论教学，不重视专业课程的实践教学，导致学生运用理论知识的能力不足。这不符合新时期企业对高校财务会计专业人才的要求，会计专业毕业生难以适应社会经济发展形势。高校有必要改革财务会计专业课程的教学内容，在不降低基础理论知识和专业核心课程的教学目标下，加强专业课程的实践教学和非专业课程的教学，以提高财务会计专业毕业生的专业能力和综合素质。

2.1 教学方式单一

我国高校会计专业课程教学方式单一、落后，普遍采用“讲授+练习”的教学模式开展专业核心课程教学，大部分学生既没有掌握正确的学习方法，也没有养成“课前预习”和“课后练习”的学习习惯，学生学习十分被动，教学效果不理想。在传统的灌输式教育环境中，课堂学习氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣，影响了课堂教学质量。高职院校有必要进一步推动财务会计专业教学改革，增强学生学习的自主性，培养学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣和创新能力，使学生成为学习的主导者。

2.3 教学评价方式落后

为了深入了解高校财务会计专业基础课程与核心课程的教学评价状况，笔者调查了福建省10所普通高校财务会计专业教学评价情况。调查表明：教师主要运用考试和考查两种方式考核评价课程教学效果，其中，基础会计、财务会计、财务管理、成本管理、高级财务会计等课程的教学评价考核方式基本上是“考试”；纳税筹划课程教学评价考核方式是“随堂考试”的占70%，是“案例作业”的占30%；报表编制与分析课程教学评价考核方式是由学生“提交案例分析作业或报告”的方式；风险管理与内部控制课程教学评价考核方式是“考试”的占80%，是“案例分析作业”的占20%。调查结果表明高校财务会计专业课程教学考核评价的主要方式还是落后的“闭卷考试”，学生只能死记硬背，才能考出好成绩，不利于学生灵活运用所学的理论知识，不利于培养学生的专业能力和专业素质。

随着社会经济发展和技术进步，不仅加快了专业知识更新的速度，而且各种专业知识之间深度融合，在财务会计岗位的从业人员需要掌握更多领域的专业知识，必须成为应用型、创新性人才，才能满足财务会计工作岗位的需要。这要求高校必须加快财务会计专业课程教学模式改革。

3 沙盘模拟会计专业课程教学模式的构建

3.1 会计专业课程教学模式的框架设计

陈莉萍认为传统的会计专业人才培养模式侧重于向学生灌输会计理论知识，对学生的综合能力的培养不足，特别是对学生参与管理的意识培养不足[2]。沙盘模拟课程教学模式是一种独特的体验教学模式，能够强化学生参与企业管理的意识，能够提高学生的综合能力。会计专业课程教学模式改革的根本目的是提高教学内容的趣味性、教学方法的灵活性、评价方式的多样性，以提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学的有效性。将沙盘模拟与会计专业课程教学结合起来，运用任务驱动法、情景模拟、角色扮演，案例分析、自主学习法、探究学习法、合作学习法等教学方法，不仅能够再现工作情景，而且教学方法灵活，能够增强会计专业课程教学的趣味性，以及学生学习的参与性和自主性。在沙盘模拟会计专业课程教学过程中，运用积分排名、对抗演练、小组互评、分析报告、编制预算方案等多元考核评价方式，能够提高学生运用专业知识解决实际问题的能力，能够激发学生的学习潜能，培养学生的创新创业意识。沙盘模拟会计专业课程教学模式图1所示。

图1 会计教学模式示意图

3.2 沙盘模拟对财务会计专业课程教学的作用

张放平认为：大学毕业生就业难的主要原因是高校人才培养与社会需求脱节，高校专业课程教学脱离就业岗位对从业人员的要求[3]。将沙盘模拟用于财务会计专业课程教学，能够让学生更深刻地理会财务会计的业务知识。基础会计、财务会计、财务管理、成本管理、财务报表编制、财务报表分析等课程是财务会计专业最重要的六门专业课程，应重点把沙盘模拟方法引入这些专业课程的教学。通过沙盘进行模拟演练，能够帮助学生理解会计要素、会计科目、会计恒等式、经济业务等会计专业基础知识；能够帮助学生掌握利息费用、应收账款、资本化、费用化、售后租回等财务会计术语的概念和内涵；能够帮助学生理解货币资金的时间价值、企业资本运作方式、融资、投资等重要的财务管理知识；帮助学生理解企业资产配置、成本控制等成本管理的原理；能够帮助学生理解资产负债表、利润表的结构、财务报表之间的勾稽关系等编制财务报表的基本知识；能够帮助学生理解企财务比率、资本结构等重要的财务分析指标。沙盘模拟用于财务会计教学，直观地再现财务会计业务，促使学生对财务会计知识加深理解。

4 沙盘模拟在会计专业课程教学中的应用

4.1 会计专业课程教学游戏化

肖辉杰认为：在德国学生拥有自由学习的基本权利，学校侧重于培养学生的能力与个性全面发展，注重培养学生的品质和创造能力。我国高校应发挥学生学习的主体性作用，凸显学生自我教育的特色[4]。为了激发学生的兴趣，应把沙盘模拟与会计专业课程教学相结合，使会计专业课程教学过程游戏化，增强课堂教学的趣味性，使学生从被动学习转变为主动学习，轻松地掌握专业知识和专业技能，增强学生的学习获得感。为了增强会计专业课程教学的趣味性，沙盘模拟与专业教学相融合的知识要点如图2所示。

图2 沙盘模拟知识要点示意图

2 教学方法灵活化

郑惠珍认为：沙盘模拟教学主要以体验式教学为主，能够有效地调动学生自主学习的积极性，有利于实现人才培养目标，值得借鉴和推广[5]。在利用沙盘模拟开展会计专业课程教学过程中，应构建“发现问题——分析问题——解答问题——总结结论——提出问题——继续探究”的循环教学模式。为了提高教学灵活性，不仅要引入沙盘模拟方法，而且还要运用多种方式。运用项目任务驱动教学方法，组建任务团队、制定任务执行计划；运用小组学习法，学生自主查阅资料，共同解决问题；小组互动式学习，学习小组之间共同分享成果，学习小组之间相互评价学习成绩；运用师生互动式，学生上台汇报学习成果，教师点评成绩和问题，学生做好记录；采用案例教学法，启发学生如何解决实际问题，拓宽学生的知识面；运用总结学习法，学习小组制定和修正学习方案，共同撰写学习总结。通过沙盘模拟与灵活的教学方法相结合，能够提升学生的抗压能力、团队合作能力、分析与应变能力、组织与协调能力、沟通能力、解决问题的能力等。教学方法灵活化是培养学生的综合素质和综合能力的重要手段。

3 教学考核评价方式多元化

缪启军认为：传统教学倡导过程性考核与结果性考核相结合，但是由于过程性考核受到教学内容、教学方式、学生人数等影响因素的限制，最终还是以结果性考核为主[6]。而结果性考核存在不全面和不科学的缺陷，妨碍了教学评价的公平性。把沙盘模拟考核和多元化评价结合起来，能够把学生的学习表现、教师评价、学生互评与自评等结合起来，对学生的学习成绩进行动态评价，不仅教师可以及时了解学生的学习情况，而且学生也可以及时了解自己的学习成绩，多元评价考核全面，考核方式科学，考核过程透明。为了降低传统的结果评价影响，必须增加过程性教学评价结果在综合评价中的权重，将学生课堂表现的考核权重增加到20%，学生的过程性考核权重增加到30%，将学生期末考试成绩的权重降低到50%。改革财务会计专业的六门核心课程的教学考核评价方式的结果如表1所示。