浅论VBSE实训在应用型本科财务管理专业教学中的实践和探索

2018-07-18王娟

四川文理学院学报 2018年4期

王娟

(四川文理学院财经管理学院，四川达州 635000)

随着经济的发展，社会对财务人才的需求日益增大，但财务管理专业的学生却面临毕业即失业的尴尬境地。一方面企业急需大量财务类人才，另一方面财务管理专业毕业生却难以找到满意的就业岗位。究其原因还在于：学生虽有一定的专业理论知识，却没有实践经验，融入社会、学用对接出现不适和断档，难以满足企业对财务高素质、综合性人才的需求。

VBSE (Virtual Business Social Environment) 是虚拟商业社会环境的简称，它是一种实践教学方式，通过在校园内搭建虚拟商业社会环境，前置学生亲身体验企业的经营活动，使学生了解现代商业社会中不同组织的特性、不同职业岗位的分工，在实践中培养学生使之成为专业技能优秀、职业修养高尚、决策能力果毅的综合型、创新型人才。[1]“把企业搬进校园”的VBSE课程实训探索，既是高等院校财务管理专业实践教学改革的触点，也是促进校企深度融合，缩短学生就业适应期的现实需要。

一、财务管理专业实践教学的现状分析

(一)实践方式侧重于理论

财务管理专业课程体系中的基础会计、中级财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、会计电算化、财务分析等，开设的课程实训，都是围绕理论而展开的。课堂上的财务决策、财务分析与真实的企业环境绝对两码事，实景差距甚大。单一、死板，缺乏灵活性、综合性和针对性的实训教学，难以做到学以致用。客观上讲，企业财务涉及到企业核心的商业秘密，很少有企业(特别是占据半壁河山的私营企业)能将一个月完整、真实的经营活动呈现出来，教学活动中无案可鉴，无例可考，从而导致实践教学重理论，轻实践，“冰火两重天”，“学用脱节”的效果可想而知，学生实际操作能力多成“应景之作”，可操作性自然大打折扣。

(二)实践教学与社会需求脱节

随着市场竞争的日益激烈，企业在招聘财务人员时，更加倾向于有工作经验的专业人员，传统的财务实践教学模式已大大滞后人才市场需要。目前，国内高校财务管理专业的学生实践能力培养途径主要有两种:校内实训和校外顶岗实习。近几年高校扩招，财务管理专业人数急剧上升，加之财务管理专业的特殊性，决定了企业(单位)接受的顶岗人数十分有限，甚至不愿意接受学生顶岗实习。因此，只能借助于校内实践教学作为“工作母鸡”，但实训课程单一，又不具备跨专业的岗位和真实的环境，缺乏系统性、仿真性和综合性的知识应用和能力训练。实训室的建设是分专业的，相互独立。如会计手工实训、会计信息化实训、财务管理实训等，这些都将受制于实验室的功能完善、资源整合等要素分配。加之学生受外部环境所限，了解行业和市场机率少之又少，实践活动与职业环境脱节就在所难免了。

(三)实践内容缺乏职业素养的培养

随着市场经济体制的不断完善，财务工作在单位管理中越来越占有重要的地位。同时，财务人员职务犯罪亦呈多高发态势，严重损害了所在单位的经济利益，也影响了社会经济的持续健康稳定发展，为不良经济生态和行业风险涂上负面色彩。目前来看，财务管理专业的实践内容主要还是针对理论知识的实训为抓手，对学生职业素养方面的培养显得缺失。实践活动中，财务管理专业实训突出了巩固已学的专业知识，忽略了对职业道德、综合技能的积淀和训练。财务管理工作的职业素养包括道德素养、业务素养，实训内容很少将相关行业或者领域各岗位上下游之间的业务有机地串联起来，职业道德等方面的训练严重不足。高素质、高技能财务人员的匮乏，很难满足用人单位的需求和适应社会发展需要。

(四)实践资金投入不足

近年来，高校虽然不断加大对实践教学经费的投入，但与招生规模、学科门类的增加相比，实践教学生均经费投入存在较大差异。建设实践教学场地或购置实践教学设备都需要一定的资金，要使实践教学的效果达到最优，实训设备和实训场地的优质是其必要条件。高校中，大多数而言，在阵地建设方面，比较注重理工科实验室的建设，对财务管理专业实训资金投入较少。[2]由于财务管理专业学生人数较多、实践教学环节多，一间机房、几十台电脑，组成了财务管理专业的实训室，技装设备滞后，商业环境失真，带来该专业学生实训抽象、枯燥、乏味，难以调动学生学习的积极性，极大地阻碍了财务管理专业实践教学的纵深和发展，也拉大了与同类学科相近专业创新驱动的科技水平，影响了实践教学的效果和质量。

二、财务管理专业引入VBSE课程实训的必要性

随着我国高等教育的规模不断扩大，作为应用型本科的财务管理专业，确立了以“服务社会为宗旨、就业为导向”的培养目标，逐步形成了自身发展特色体系。实践证明，这种模式虽然行之有效，但在教学体系上难以实现对学生全面能力的培养。财务管理专业是实践性很强的专业，学生除了掌握财务的专业理论知识外，还应该具备较强的实际操作能力。在信息化时代，手工实训已不能满足社会对财务人才的需求。引入VBSE财务综合实训平台，让学生在真实的商业环境接受熏陶和感染，通过不同岗位的实战锻炼，感悟来自瞬息万变的市场机会和威胁，对于提高学生综合技能非常必要。[3]

(一)有助于实践教学模式的创新

VBSE课程实训，颠覆于传统的实践教学模式，在真实环境中去认知，学会工作、学会思考。实习即上班，树立员工意识，遵守企业的规章制度，做到准时到岗，不迟到不早退。以主人翁姿态投入到工作中，忠于企业，“企业兴为荣，企业败为耻”，认真完成本职工作，自主学习、团队合作，把跨专业的知识融入其中。VBSE课程实训与传统财务实训不同。它是以市场为主导，将财务活动与企业的经营活动结合在一起，从企业整体出发设计财务工作。老师学会放手，让学生去沟通、协调各种事务，使学生了解各个岗位的业务处理程序和方法，以及业务之间勾稽、牵制，培养学生的创造性、团队协作能力。

(二)有助于跨专业的协同

术业有专攻。财务管理专业主要是教授财务管理的相关知识，以及会计相关理论。每门专业课程都有配套的实训，现行条件下，教学与实训脱节，相关课程的内在联系及上下游关系难以做到举一反三和融会贯通，教学效果事倍功半。VBSE课程实训立足专业基础，以财务管理、会计、市场营销、人才资源、金融等相关知识融合在企业实务中，培养学生从事财务管理的决策判断能力。同时不拘一格，突破专业限制，在熟悉外围机构银行、税务、工商等的工作流程中，通过情景案例的方式开阔眼界，拓展思维，整合所学，进而融会贯通，加深对知识的理解和运用，对于协同和提升跨专业领域创新都是很好的尝试。

(三)有助于学生对财务管理工作的认识

财务管理工作是企业管理工作的核心，企业的一切经济工作都离不开财务，企业的一切管理工作都围绕财务管理而展开，财务工作在市场激烈竞争中尤其重要。财务管理专业实践课程以老师讲授为主，学生操作为辅，被动接受知识。无法体会手脑并用与情景教学的统一，真正感知教学内容和财务管理工作过程的乐趣。VBSE实训平台通过情景模拟案例，把企业财务管理工作内容搬入课堂，学习企业财务经营的流程，感知各岗位的职责，将所学知识融入到企业经营中。通过游戏实践教学方式，提高学生学习兴趣，在游戏中感知财务知识的运用，加强对财务管理工作的认知。

(四)有助于培养学生的团队协作能力

在财务管理专业实践教学中，引入团队教学法，培养学生团队精神，学会在实践中沟通、合作，学会相互信任、共同承担责任，共同分享成功的喜悦，十分重要，也是实践教学的价值取向和追求的终极目的所在。VBSE课程实训模拟五家制造企业7个岗位，每名员工在完成自己岗位的工作同时，要处理好各种人际关系：因为工作，领导与被领导，上级与下级之间；同级岗位工作之间的联系，促进了员工的沟通和交流；因市场竞争的激烈， VBSE课程实训对抗过程中，同事、领导同心、奋力拼搏，一心争胜，只有团队协作好、凝聚力强的企业才能取胜。实训犹如实战，有的放矢，方可取得好的实训效果。

三、财务管理专业实践教学实施VBSE课程实训的策略

(一)VBSE课程设计

财务管理专业实践教学体系由认知实习、课程实训、综合实训、顶岗实习组成。大一第学期专业认知见习，通过走访单位，对财务管理工作形成初步认识；大一第二学期至大三第一学期，课程单项实训，基础会计、中级财务会计、财务管理、成本会计、ERP企业经营沙盘、会计电算化、Excel在财务中的应用，通过实训，加深对专业课的理解，学会专业知识的运用；大三第二学期专业综合实训、大四顶岗实习。VBSE实训课程属于专业综合实训，应安排在大三第六学期，在学了相关财务、会计、经济、营销等课程之后，进行集中实训。时间为6天，每天8学时，总共48学时。设置出纳、费用核算、成本核算、往来核算、税务核算、总账核算、财务经理等7个内围岗位，客户、供应商、银行、税务、服务公司等5个外围岗位，根据学生人数划分组数建立企业，具体岗位分配如表所示。

表1 VBSE课程实训岗位分配表

第一天，实训动员，包括团队组建、CEO竞选、企业文化建设、岗位分工；第二天，实训培训，学生熟悉软件操作、业务处理、税务相关知识讲解，单据、票据的填写，完成初始化数据；第三天至第六天上午，实训经营，推送日常业务，分月初、月中、月末三大块任务；第六天下午，实训汇报及评比，学生通过制作PPT或实训视频成果汇报，根据考核方案评定优秀团队和优秀员工。[4]通过实训，学生熟悉了财务各岗位及外围岗位的工作内容和职责要求，学会了财务处理、财务报告的编制、财务分析，真实地感受到财务知识的应用，加深了对财务知识的理解，提高了专业技能。

(二)VBSE课程回顾

VBSE实训课程融合了财务、会计、营销、税务、人力资源等多专业的知识体系，在实训之前，应对实际操作中涉及到的知识点进行梳理、讲解。对于实训课程中的难点，通过PPT形式展示，加深学生对课程的理解和掌握，学会各专业知识的融会贯通。财务管理工作是企业重要的工作，财务人员的的职业素养对企业的发展尤为作用。在回顾理论知识的同时，重点加强对学生职业素养进行教育，道德素养方面应从工作作风、敬业精神、忠诚单位进行教育，业务素养应具备宏、微观经济学知识，以把握经济形势的变化对企业经营的影响；应具备财务核算知识，以能用会计看懂企业财务状况、经营成果、现金流量；应具备成本控制知识，对同行业进行国际、国内横向、纵向分析，寻找差异以控制成本；应具备国内、国际贸易知识，扩大生产规模，获取更大的经济效益。只要具备相应的职业素养，才能从更高的视角上把握财务管理工作，才能客观环境作出正确的职业判断，选择合适的方法和政策，为决策者提供真实的信息。[5]

(三)VBSE设置学分

随着教学改革进一步深化，应用型本科院校理论课时在缩减的同时，应相应增加实践课时学分。财务管理专业实践性强，可根据开设实践教学的时间长短、难易程度规定相应学分，附带专业课的课程实训学分为1，单项的实践技能实训学分为2，实训规定学生必须完成实践课程最低学分。给予学生充裕的时间，实训室实行开放式，学生可随时到实训室经营，也可利用互联网，实行资源共享，不管学生在学校任何一个角落，都可利用网络进行VBSE实训，充分发挥学生的主观能动性，培养学生创新思维能力，积极参加综合实践课程。[6]

(四)聘请双师双能教师

对于大多高校的财务管理专业的老师来讲，从高校毕业，又进入高校工作，从没有进入企业真正实践过，上VBSE课程实训仍停留在纸上谈兵。校企合作是学校培养双师双能教师的重要途径，校企联动可以推动产学研结合，通过校企合作可提升教师的实践教学能力，又可帮助企业提升管理水平。为了保证VBSE课程实训的教学质量，最好聘请企业中高学历、业务精通的财务总监请进校园，担任兼职教师，经学校同意后，发给聘书，举凡案例，现身示范，增强学生的兴趣，提高实训质量。各高校应加强专业教师实践能力的培养，利用暑假或课余时间，进入企业顶岗实习，了解行业发展动态，参与企业经营管理，培养既有专业知识的穿透力又有行业的技能操作能力的真正的“双师双能”教师。

(五)科学的课VBSE程考评机制

VBSE课程实训是团队实践教学，教师对于学生实践效果的评测是应具客观性，理论教学的成绩认定由于有相应标准化考试评分标准，出现误差的可能性较小，但团体实践教学观测的是学生的行为以及效果，在成绩评定过程中，由于老师带主观必性，忽略了学生的创新能力，进而影响教师初评学生成绩的准确性。团队实践教学个人成绩评定，须兼顾团队整体和个人绩效，质和量进行评定，建立数据模型。[7]VBSE实训课程应从业务完成情况、团队协作、团队汇报、企业卫生等方面进行综合考评，业务完成情况及准确率80%、团队协作能力10%、团队汇报5%、企业卫生状况5%，得出团队总成绩。在充分考虑质和量、学生个体与整体的关系，建立测定个人成绩数据模型，如下：

Si=k×N×Wi-A

式中：Wi为团队第i个同学的最终成绩，k为团队整体成绩，N为团队人数，A为考勤扣分，Wi为团队第i个同学的工作量占团队总工作量的比重。

该模型可借助于Excel软件操作，使其计算更加简便、实用，对团队实践教学的成绩测定具有理论和现实意义。制定科学的考核机制，让学生有员工感意识，准时上、下班，在干净舒适的企业环境工作，利用财务管理知识进行经营管理，使股东财富利益最大化。VBSE培训中教育学生要有团队协作精神，增加企业凝聚力。惟其如此，才能取得得好的成绩。

因此VBSE实训是校内单项课程实训和顶岗实习的中间环节，是完成学生角色转换的桥梁，体现了“以财务管理工作流程为导向，以财务管理岗位能力培养为重点”的设计理念。通过学习与工作融合，进而实现培养学生具有核心竞争能力的高素质财务人才目标。

四、把VBSE实训教学办成让学生、社会、人民真正满意的创新举措

教育让人民满意是个大课题。随着国家经济结构的转型，高校转变人才培养模式也相应提速升级。为培养应用型高技能人才，“VBSE”虚拟商业社会环境教学平台的引入和探索，通过角色扮演的仿真性、对抗性，实现应用型财务本科专业专业学生模拟小型商业社会，不仅有助于实训教学质量的提高，而且从根本上提升了学生的职业能力和综合素质，创新和丰富了实训教学模式。[8]为了推进该项实践实训活动的稳步实施纵深发展，必须打破瓶颈，迸发岗位意识和创新活力

(一)融通特色理论精髓，把VBSE实训教学研究与探索作为教育工作者己任

习近平同志在党的十八大中指出：青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。创新是引领发展的第一动力。作为站在讲台上从事一线教改工作的教育工作者，倍感鼓舞。我们必然也必须肩负起这个时代赋予的责任，在我们尚未形成突破的科学技术领域，不忘初心、坚持改革、敢为人先，潜心钻研，迸发更多的创新活力。在教改和教研活动中，特别是正在探索和实践的vbse实训活动中，要自觉摒弃和弱化功利世俗的东西，强化协同和合作的成分，提倡进取和创新的思维。一以贯之，坚持不懈，兼收并蓄，开放包容，共同推进。

(二)仿真环境的营造与实训教学的结合

课堂教学是实训教学实践和研究活动的基础。但仿真环境是教学实践活动的重要载体及其主战场，不可或缺。当前，高校相关专业的技装设备，由于历史原因，多功能实验环境基础条件差、配置落伍的现象十分突出，已经影响到教改推进，越来越不适应人才培养模式转型的需要。[9]“VBSE”虚拟商业社会环境教学平台建设就显得迫在眉睫。要提高认识，强添措施，强化硬件配置。做到思路先行，节约为本，标准不降，配置优先，经济实用。在软件方面，要主动作为，齐头并进，争取支持。实训活动坚持学用结合，实战硬仗，做到动手、动脑、动嘴、动脚，用心体会。

(三)乘势而上，多元并举，触类旁通，提升综合素质和应变能力

高校人才培养要求，不仅要培养学生专业所需对应岗位的能力，还必须具备相关相近专业对应岗位的能力。财务管理专业学生一旦走向社会，不但要投身企业、厂矿、实体经济，还要与金融、银行、财政、税务、工商等政府工作部门打交道。光有财务会计、出纳的基本技能和一般的财务基本知识是不行的，还必须具备融资、报税、防风控以及投资发展的高瞻远瞩和实践经验。[10]因此，VBSE实训平台既是一个练兵场，也是一个大舞台。要强力复合机制，强抓交叉实践机遇，融合贯通，学有所成，时刻准备着。通过提升综合素质，增强应变能力，夯实为人民服务的本领。