基于现代学徒制培养模式的网络技术专业课程体系建设

刘 震

（武汉信息传播职业技术学院信息工程系，武汉430000）

1 现代学徒制培养模式提出背景

随着国家物联网、大数据、“互联网+”发展战略布局，中国“教育+”产教融合新生态圈逐步显现雏形。但在较长时期下，高职院校计算机网络技术专业停留在培养目标不够明确、培养力度不够深入，技术技能不能为企业所用，继续保持理论概论传授、原理分析、策划规划等传统教学中，教学脱离了企业网络工程师必须具备的网络工程技术人员的岗位要求，传统教学体系已经明显不适应现代职业化培养的技术技能型人才目标。在此背景下，许多高职院校开始全面推行现代学徒制培养模式下的课程体系，力求探索基于“导师工作室”的现代学徒制改革，构建“产学”一体化的实践教学。现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式[1]，是一种融合了“产、学、研、训、师、业、创”教学育人发展新理念。现代学徒制教学模式从职业发展与行业发展的角度诠释了“互联网+教学”的发展理念。

现代学徒制在我国高职院校正在广泛推进，2015年湖北省启动了第一批现代学徒制改革高职院校试点。2016年，我校与中锐网络签署了“百校IT人才发展计划”协议，内容涉及人才培养新模式、教学产教融合新体系、“学徒制”教学新方法、线上线下新手段等，成为全国第一批合作试点院校。随着校企合作内涵发展与延伸，改革取得了较好的效果，专业建设与育人质量有了很大提高，为全国其他院校相关专业建设提供了借鉴。

2 现代学徒制培养模式目标

现代学徒制旨在深化校企合作内涵建设，力求探索基于“导师工作室”现代学徒制改革，构建“产学”一体的实践教学体系。它的价值与意义主要表现在以下方面：

2.1 以“导师工作室”现代学徒制改革，带动课程体系优化

通过企业“订单式”培养，教学参与、项目辅导、创新实践等多元育人形式，优化现有人才培养方案。以校企合作为基础，开展行业调研与专业素养解析，针对企业岗位需要、福利待遇等调研数据的合理分析，对现有课程体系进行优化重构，调整培养模式，推动课程建设。

2.2 以创新思维为引导，构建“产学”一体的实践教学体系

校企互聘、工作组互助、实训室共建，通过企业工程师参教、学校教师参研、学生参训实践的方式构建职业教学体系，让课堂外延，促进实践课程设计与实施。同时，开发设计适应“现学徒制”的教学模式，完善相关制度体系。

2.3 以校企“双岗”“双师”平台建设，为师生实践保驾护航

校企构建“双岗”“双师”，让企业技师上讲台，让院校讲师上平台，做项目、教学生、带项目、真实战。学院通过制度建设，强化师资“到企业、上岗位、做项目”的支持力度，从政策、制度、待遇全方位支持培养工作。通过1-3年，全面提升校企双师队伍素质，让企业工程标准与课堂架设直通车，也为学生走上工作岗位与职业生涯铺砖引路。

2.4 以提升网络专业人才培养质量为目标，实现校企合作、专业共建

现代学徒制培养模式以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指引，充分借鉴国内、国外现代学徒制专业建设和改革成功经验，全面深化校企合作关系，推进校企合作改革项目研究与建设，完善人才培养方案和教学标准，最终校企共建融教学服务、技术研究与社会服务于一体的综合性产学基地，全面提升本校网络专业人才培养质量。

3 现代学徒制培养模式下的网络技术专业课程体系建设措施

3.1 完善课程体系

现代学徒制培养模式下的网络技术专业课程体系建设推进重点将锁定无线网络技术课程群，通过完善核心课程、课程标准、实训指导方案、项目实践与考核评测标准制定，全面完善现有人才培养体系，实现全覆盖。

课程建设重点是无线技术和路由交换虚拟化技术。

1）无线技术：WLAN 通信模型、802.111a∕b∕g∕n协议、WLAN拓扑结构、SSID概念、无线终端关联、无线AP、天线技术、增益、方向、极化等。

2）路由交换虚拟化技术：路由选择原理、RIP、OSPF、路由优化更新、BGP、IGRP、EIGRP、IS-IS、MPLS技术、PPP认证、ACL、NAT、VRRP等。

3.2 优化人才培养体系（见图1）

面向核心专业课程，重点构建以“导师工作室”为支撑的双元制育人，即在专业学习中期开展“半工半学”教学组织，理论学习与实践项目穿插进行，全面提升学生理论知识与实践技能水平。

3.3 改革课程教学方法

组建企业工程师与院校讲师协同育人的教学团队，深化小组教学、开放式实践教学与项目角色扮演教学等新方法、新手段改革，开展1门主干课程建设，建设内容包括：教学资源、网络学习资源、专业化教材与教辅。

3.4 导入企业项目与行业标准

1）组建“导师工作室”，引入企业技术工程师团队，充分发挥导师工作室的技术优势，培养3-5名中锐“网络工程项目经理”。

2）分析行业标准，细化实施案例，转化教学目标。

3）课堂导入项目教学与实践，全面对接行业与企业服务。

3.5 校企合作共建项目学习评价机制

1）以企业APP平台为支撑，融合互联网在线工程系统，整合网络化教学资源，打造企业项目动态导入，辅助学生实践学习与项目实战。

2）以学校开放式教学信息平台为对接，融合锐捷业务与招标项目，引导师生参与社会服务，展开职业视野。

3）面向网络技术专业骨干课程《无线局域网技术》，全面引入虚拟化平台，并优化教学设计与组织。

图1 现代学徒制人才培养模式

4 总结

当今经济快速发展，企业建设的速度不断加快，因此对于从事网络维护、网络架构、网络安全等方面工作的人才需求量极大。学校对计算机领域的人才培养也不断增加，但是在培养的过程中缺乏统一的模式。只有加强校企合作，建设现代学徒制人才培养模式，才能够适应企业等用人单位的需要[2]。高职院校在人才培养过程中，必须注重学生专业技术能力的培养。现代学徒制培养模式通过引入企业项目真实案例，带领学生多元化参与项目实施，通过项目拓展学生专业技术，结合人才培养模式，不断更新和完善课程体系，以便为国家培养更多的网络工程项目实施人才。