如何构建初中数学高效课堂

万志国

摘 要：随着新课程改革在初中数学中的不断深入，数学教师应该及时转变教学观念，尊重学生在课堂上的主体地位，加强与学生之间的互动，用爱与学生交流，建立教师与学生之间的情感共鸣，注重合作学习在数学教学中的作用，打造高效的数学课堂。基于此，立足于现如今初中数学课堂的状况，结合多年的数学教学经验，针对构建初中高效数学课堂进行了相关探讨。

关键词：初中数学；高效课堂；教学方法

要想提高数学教学质量，初中教师应该着力于打造高效的数学课堂。新课程改革下的教学目标要求初中数学教师转变数学教学观念，运用多种教学方法，激发学生对数学的学习兴趣，致力于提高学生参与数学课堂的积极性。另外，教师还要熟谙各种教学方法，根据学生的学习能力和心理特征，灵活运用在数学教学活动中，提高学生学习效率，建立高效课堂。

一、当下初中数学课堂教学中存在的问题

有的数学教师在教学过程中完全依赖教材，讲课形式循规蹈矩，依然采用“教师在讲台上讲，学生在底下听”的传统教学模式。此外，教师的教学观念也比较陈旧，只重视学生学习成绩的提高，忽视学生学习过程中的表现，而且也不能用发展的眼光看待每一位学生，更没有健全的评价激励机制，因此大大降低了学生的学习兴趣，甚至对数学产生厌倦心理，这不利于学生数学学习效率的提高。还有，教师没能吃透数学教材，无法做到对数学教材的整合与优化，学生不能构建完善的数学体系，久而久之，学生会将数学看成一座难以翻越的大山，增加了学习压力，更有甚者，会放弃对数学的学习。

二、构建初中高效数学课堂的有效措施

1.建立师生间的和谐关系，增强师生间的情感交流

师生之间如果建立平等、和谐的关系，学生便会理解教师的行为，建立师生间的情感共鸣。让学生在轻松、愉悦的教学环境中进行数学学习，有利于教师顺利开展教学活动，从而提高学生的学习效率。如果师生之间没有建立良好的情感关系，学生就会对教师产生抵抗心理、逆反心理，不接受教师在教学上的指导，甚至会导致师生冲突，影响教学活动。因此，初中数学教师在面对学生时，要放下教师的架子，与学生平等对话，和谐相处，用一颗真诚的心与学生进行心灵上的交流，真正走进学生的内心世界。教师与学生的情感基础一定程度上影响着教学质量，所以，教师要主动了解学生的学习与生活，给予其充分的爱与关怀，让学生真正把教师当成朋友，以此来激发学生对数学的学习兴趣，提高学生探究数学知识的欲望，从而建立高效的数学课堂。

2.坚持“以人为本”的教学理念，提高学生学习主动性

由于初中生的心智发展程度、学习能力、认知水平等方面的不同，教师在教学过程中采用的教学方法也不尽相同。初中数学教师在课堂教学中应该贯彻落实“以人为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，注重学生的课堂体验，因材施教地开展教学活动。比如，教师在制作课件时，不要一味照搬网上的原始课件，要根据不同班级、不同知识水平的学生制作不同的教学课件。对于简单明了、学生一看就懂的知识点借助课件让学生巩固就可以了，不要浪费不必要的课堂时间，对于知识难点要着重讲解。另外，课件的制作要坚持实用性与精简性，更要从教学内容和学生的实际出发，提高学生学习兴趣，打造高效数学课堂。

3.发挥多媒体在初中数学教学中的作用

多媒体具有集声音、动画、影像于一身的优势，能够将课本知识活灵活现地展现在数学课堂上。《义务教育数学课程标准》提出：“现代信息技术是初中数学教学中一个重要的辅助工具，将其融入数学课堂，为数学教学活动提供丰富多彩的教学元素，将抽象、晦涩的知识直观、形象地展现在学生面前，提高课堂教学质量。”多媒体教学形式在数学课堂上的运用，是把之前的板书、教学模具等转化为文字、图片、影像等学习资料以更好地服务于数学课堂，提高了学生学习数学的兴趣，增强了其参与数学课堂的积极性。例如，我在讲“把一条线段分成n条线段，求线段的和”一节时，在多媒体上做了一个三角形ABC以及角A的平分线AE，BC边上的垂线AF和中线AG，然后再任意拖动点A，这个时候，三角形ABC的两边AB、AC以及三条线AG、AE、AF也会发生变化，但是在点A移动的过程中，学生会发现当AB=AC时，角平分线AE、中线AG以及垂线AF三条线会重合在一起，此时，我再引入“等腰三角形”的概念，学生通过教师在课堂上的演示，就会很容易发现等腰三角形的性质以及定理。这样的一种全方位、多角度的教学模式，既丰富了学生获取知识的途径，又激发了学生的积极性，提高了课堂教学效率。

总之，高效数学课堂的建立是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，需要初中数学教师在日常的教学过程中，利用正确、科学的教学方式，并长久坚持，在实践中不断完善数学教学体系，提高数学教学质量。另外，教师还要提升自身的专业素养，注重与其他数学教师间的沟通与交流，实现教学方法的最优化，从教育教学的角度，整体上提高初中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]冯国玉.构建初中数学高效课堂[J].现代中小學教育，2012（3）.

[2]张永青.浅谈初中数学高效课堂教学方式[J].学周刊，2013（9）.

？誗编辑 谢尾合

张冰

摘 要：在新课改的背景下，教师越来越重视高效课堂的构建。在学习数学知识的过程中，学生易受到各种数学逻辑思维的干扰。 如果这些问题得不到解决，这不仅会降低学生学习数学的兴趣，还会导致教学效率的低下。那么，如何在新时期打造高效的数学课堂呢？为此，从以下几方面进行了浅析。

关键词：初中；高效课堂；数学

一、加强师生互动，培养学生自主探究能力

在传统的教学模式下，教师没完没了地讲课，学生听得十分困乏。这不仅不利于调动学生学习数学的积极性，还不利于培养学生自主探究的能力。然而在探究式的教学方法下，课堂气氛是轻松的，学生在教师的引导下可以自行提出问题、解决问题，可以自由地表达自己的想法。因此，在初中数学教学过程中，笔者秉承以生为本的教育理念，不仅传授他们数学知识，还注重培养他们的自主学习能力。例如：在开展“角的平分线性质”的学习时，笔者并没有直接告诉学生结论，而是在黑板上画出一个角，然后画出角的平分线，并对学生说：“同学们，你们知道角的平分线都有哪些性质吗？请大家认真思考、仔细探究。”接下来，学生开始就角平分線的性质这一问题进行探究。通过让学生自主探究，他们不仅越来越喜欢学习数学了，还提升了学习效率。再比如：在讲授“三角形中位线”这一知识点时，笔者认真钻研教材，挖掘重点难点，让学生通过自主探究的方法来弄懂三角形中位线相关知识。首先，我对学生说：“针对三角形中位线这一知识点，大家能提出什么问题呢？”于是，全体学生开始进行思考，有的学生说：“三角形的中位线的含义。”有的学生说：“在一个三角形中，有几条中位线。”还有的学生说：“三角形中线、三角形中位线，两者之间的区别是什么？”接下来，让学生自主学习，找出问题的答案。在这次教学中，教师引导学生自主探究重难点知识，这不仅有利于营造良好的学习氛围，还有利于激发学生的内在潜能。

二、开展合作学习，营造和谐的学习氛围

为了构建高效的初中数学课堂，教师还可以运用小组合作学习的方式引导学生进行学习。在开展初中数学合作学习时，首先，教师需要仔细研究课本中的哪些知识点适合让学生在小组内进行讨论研究，而不是随心所欲地安排一个任务就让学生去讨论，这样不仅不利于培养孩子们的合作意识，还不利于学生对知识点的掌握。此外，在学习内容的安排中，教师应依照由浅入深的原则，使所有学生都能在合作学习中积极地表达自己的想法，从而使学生对初中数学产生浓厚的学习兴趣。例如：在开展“平行线的性质”这一知识点的学习时，考虑到这个知识点是“空间与图形”的双重构成，所以，笔者指导学生通过小组合作学习来探究这个问题，让学生画出线段、直线、各种类型的角，之后，再进一步拓展知识的难度，从而一步一步地引导他们探究同位角、内错角等，同时要求他们通过相互交流，找出图形中的内错角，充分调动学生学习的主动性、积极性。再比如，在学了“有理数”这一知识点后，笔者要求各个小组设计一份对“数”的汇总的小报，引导各个小组组长依据组员的特长安排相应的学习任务，将版面设计分给对美术感兴趣的学生，让写字较好的学生负责写字，让对阅读感兴趣的学生负责资料的收集。总之，同学们畅所欲言，整个课堂气氛十分活跃。

三、创设生活情境，绘就生动的数学图景

从某种程度来看，数学的源泉是生活，数学的归宿亦是生活。因此，数学教学要从抽象的形式中解脱出来，牵手现实生活。在初中数学教学中，教师要抓准时机创设与所学内容、学生经历相关的教学情景，使学生从生活图景中体会到学习数学的乐趣，从而主动地参与到学习之中。比如：在学习“正数和负数”这一知识点时，笔者告诉学生：“正数和负数是重点知识，请同学们认真听讲。”为了集中学生的注意力，最大限度地提升教学效果，笔者就把现实生活中的相关情境引入到教学中来。首先，我对学生说：“请同学们观看大屏幕，想一想这些数表示什么意思，在生活中，你们在什么地方见过这些数呢？”有的学生说：“在天气预报中可以见到。”有的学生说：“当气温寒冷的时候，温度计上会出现负值。”有的学生说：“海平面以下记为负值。”笔者说：“你们说得很好，现在你们知道什么是负数了吗？”在教师的引导下，学生明白了负数的概念；再比如：在学习人教版八年级上册“轴对称”这一知识点时，笔者利用多媒体播放生活中的一些轴对称图景（脸谱、剪纸、飞机、枫叶、蝴蝶等等）通过让学生观察这些熟悉的图景，从而帮助他们理解轴对称图形的特点。这种创设生活情境的教学方法，不仅可以集中学生的注意力，还有利于构建高效的数学课堂。

总之，在初中数学教学中，教师应从加强师生互动、引导学生自主探究、开展合作学习、营造和谐的学习氛围、创设生活情境、绘就生动的数学图景等方面着手，调动学生学习积极性的同时又帮助学生提升学习效率，从而构建高效的数学课堂。

参考文献：

[1]谢小芳.关于构建初中数学高效课堂的若干思考[J].数学学习与研究，2014（3）.

[2]田灿军.如何完善初中数学课堂，提升学生数学能力[J].中学生数理化，2015（12）.

？誗编辑 赵飞飞