“聆听”在高中历史中的教学价值及实现路径

摘要：高中是一个非常重要的阶段，针对这个阶段的学生来说，他们需要更多的理解和包容。因此，高中历史教师应当学会聆听学生们的心声，然后采取有效的历史教学策略。

关键词：聆听；高中历史；教学价值；实现路径

聆听、表达两者有着十分紧密的联系，表达是以认真地聆听为基础，而只有认真地聆听，人们才能够顺利地与人对话。目前，在高中历史课堂教学中我们发现，很多高中历史教师忽视了聆听在教学当中的重要教学价值，课堂聆听缺失的现象非常普遍，他们没有花时间去聆听学生的想法和心声，课堂上唯我独尊，这种缺乏聆听的高中历史课堂教学效率将难以得到提升。

一、 聆听在高中历史中的教学价值

高中历史这条河时而清浅、时而幽静、时而澎湃，我希望通过认真聆听学生的心声和想法来带着我的学生在高中历史溪流中穿行、驻足和凝望，感受历史的千姿百态。

聆听在高中历史教学当中具有较高的教学价值，具体内容如下：第一，相对于表达来说，聆听是高中历史教师表达自己想法和意见的重要前提，缺乏聆听的高中历史教学将难以充分体现历史教师对学生的尊重。因此，针对高中历史课堂教学，教师如果能够善于聆听，这将对他的教学计划、教学内容、教学效率等产生较大的积极影响。第二，高中历史课堂教学中的聆听充分体现了新课程改革的相关要求，学生是学习中的主体，而历史教师则是主导。第三，聆听有利于实现个性化的高中历史教学。一言堂的教学方式显然已经无法适应当前的教学现状，随着经济和教育事业的不断发展，人们的教学观念已经逐渐发生了变化，一言堂的高中历史教学方式已经抛弃，取而代之的是教师对学生认真地聆听和理解，这大大提高了高中历史课堂教学的效率。第四，高中生正处于人生的重要转折阶段，这个阶段的学生时而迷茫，时而活泼，这种不稳定的状态将会对高中历史课堂教学的效率产生一定的影响，而如果高中历史教师能够为学生留出话语权，鼓励他们在课堂上勇敢表达自己的想法，学生就会拨开眼前的迷雾，轻装前行。总之，聆听是一門艺术，它是对高中历史教师自身修养的考验，也是重要的对话技能之一，除此以外，聆听还是提高高中历史课堂教学效率的重要方式，高中历史教师应当立足于当前的教学现状，充分发挥聆听在高中历史课堂教学中的价值，提高高中历史课堂教学的效率。

二、 聆听在高中历史教学中的实现路径

在教育事业的不断发展中，聆听依旧是提高教学效率、拉近师生关系的重要法宝之一。笔者根据自己多年从事高中历史教师的经历，总结出了聆听在教学中的实现路径，具体内容如下。

（一） 正确认识聆听的教学价值

认识将会对一个人的行为产生较大的影响，因此，作为一名高中历史教师，我们应当从思想上重视聆听在教学中的重要教学价值，这样才能够将这种意识反映到教学实践当中。高中历史教师应当改变传统的自我为中心的教学观念，树立以人为本的教学理念，充分尊重学生的想法，始终坚持学生的主体性地位。当然，老师还应当理解聆听的含义，学会聆听他人。聆听，顾名思义就是指在与人谈话过程中不抢词，认真聆听他人想要表达的意思，然后站在他人的角度去思考问题。通常情况下，聆听能够反映出一个人的内在修养，缺乏内在修养的历史教师总是以自我为中心，他们不顾学生想法而肆意在课堂上高谈阔论，这种行为既体现出教师没有认识到聆听的重要性，更体现出教师缺乏一定的修养。

（二） 营造民主的课堂氛围

聆听是心与心距离的拉近，更是学生与老师思维上的碰撞，高中历史教学效率的提高需要教师为学生营造民主的课堂氛围，这样学生和老师之间才能够安心进行心与心的交流。例如，在讨论李鸿章是功大于过还是过大于功这部分知识的时候，有的学生提出了自己不同的想法，此时，高中历史教师不应当立马否定学生的想法，他应当耐心地询问学生，引导学生。鼓励发言是营造民主课堂氛围的重要方式，在高中历史课堂教学当中，教师应当营造一种百花齐放、百家争鸣的教学氛围，在这样的氛围中，高中历史教师既聆听到了学生的想法，而学生之间的思维也得到了激烈的碰撞。

（三） 将课堂的主动权交给学生

在高中历史课堂教学中，学生是学习的主体，因此，高中历史教师将课堂的主动权交给学生既可以提高学生的学习效率，又可以充分发挥聆听的教学价值。历史这门学科时而简单，时而深奥，一些学生不免会遇到自己不懂的知识点，此时，高中历史教师应当将课堂的主动权交给学生，留下足够的时间让学生说出自己哪里不懂，哪里存在疑惑，然后认真聆听学生的想法，为学生解决疑惑。我们知道，师者传道授业解惑也，聆听是解惑的前提，高中历史教师应当提高自身修养，学会聆听，提高教学效率。

三、 结束语

综上所述，聆听具有较高的教学价值，在当前的教学形势下，高中历史教师应当重视聆听，学会聆听，然后为高中生营造民主的课堂氛围，鼓励学生表达自己的意见，提高教学的效率。号角吹响，历史之船即将远航，作为高中历史教师，我将通过聆听带着我的学生扬帆起航！

参考文献：

[1]陈志刚.历史课堂教学中的话语霸权与对话教学[J].中学历史教学，2007（09）.

[2]高艳.提升高中历史课堂教学效率的途径探索[J].读与写（教育教学刊），2015（09）.

作者简介：

张军，山东省枣庄市，山东省枣庄市第三中学新城校区。