故事教学法在高中历史教学中的应用研究

摘要：随着新课程改革的推广，提高教师的教学水平，增强学生的学习有效性成了改革发展的主要目标之一。在高中历史教学中，如何提高历史课堂的有效性已经成为教育学者共同关注的问题，而历史的教学具有其独特性，历史课本中不仅蕴含丰富的历史信息，还包括许多深度的人生哲理，因此，在教学方式上也有不同于其他学科的地方。经调查研究，高中历史故事教學法在历史课堂上具有非常高的教学价值，有助于有效教学的实现，所以，本文就故事教学在高中历史课堂中的实施展开研究，探索历史故事的具体应用策略。

关键词：故事教学法；高中历史；课堂教学；应用研究

一、 故事教学在高中历史教学中的作用

首先，能够激发学生对历史学习的兴趣，提高学生的学习积极性。历史知识是记载过去真实发生的事件，在时间上距离学生比较遥远，加之历史事件中还有许多需要记忆背诵的内容，在学习上难免会使学生感觉到枯燥和无聊。而故事教学的应用能够让历史课堂变得不再单调乏味，在历史教学的过程中如果能够运用得当，它将使历史课堂变得生动、有趣，学生学习兴趣也会随之提高。

其次，能够弥补高中历史教材的不足，帮助和强化学生对知识的理解。在高中历史课本中，绝大部分的内容都是经过概括和提炼的文字来表达的，这些简洁、概括性的语言虽是对历史事实和规律的总结，但是具有高度的抽象性，学生理解起来较为困难，而故事教学法能够通过教师的补充讲解为学生构建一个有血有肉的历史故事情节来帮助学生理解这些抽象的知识，并且对所学内容印象更加深刻，记忆更加持久。

二、 高中历史教学中故事教学法的应用策略

第一，历史故事的运用原则。在历史故事教学中，教师要遵循一定的原则来进行，首先，历史故事的设立必须是为了完成教学目标而服务。故事的使用不能够是随意的、无目的的，不是为了讲故事而讲故事，是要有助于提高课堂效率，实现教学目标而采取的必要的教学手段；其次，故事运用的时间和次数要把握得当。故事并不等同于史料，故事内容很多是经过艺术成分的加工，有夸张和虚拟的成分，因此在课堂教学中不能以故事作为教学的主要内容，脱离课本，夸夸其谈，特别是在高中文科班的教学中，我们更加强调一手史料的运用和解读，应以史料教学为主，故事教学为辅。

第二，历史故事的搜集方法。历史故事的搜集方法可以通过四种渠道来获取，①立足课本教材，将课本当作历史资料的主要骨架来源，发挥课本的作用，在教学过程中引导学生来阅读、解析一些课本史料故事，从中提取有效信息，培养历史思维。例如，在宋明理学这一课的教学中，教师可以通过讲述课文中王阳明静坐格竹子的故事，来帮助学生区分理学和心学观点的不同。理学代表人物朱熹提倡“格物致知”的观点，提倡“格物穷理”，他认为就是要通过认识大量现象来总结一种规律。但到了王阳明，他要实践一下怎么格物穷理。于是一连七天静坐在他办的书院里观察（就算“格”）竹子，想悟出竹子的道理。他废寝忘食、目不转睛地看着、想着，一直坐得支撑不住，病倒了，也始终没有体会出竹子的道理来。因此，他认为理并非存在于外界而存在于人的内心当中，心是万物的本源，心即理也。充分利用课本故事资源能很好地帮助学生理解深奥的哲学观点。②查询图书，在课本教材的基础上，通过广泛的查找阅读课外书籍来丰富故事情节，像历史专著、名人传记等，都是非常值得教师参考的一些故事素材来源，比如在讲文艺复兴这一内容的时候，教师可以多引用一些莎士比亚的文学名句来丰富教学，通过达·芬奇的画的故事，通过讲述这些人物的性格和作品让学生感受到这一时期弘扬人性，否定神性，学生便能够更好地体会人文主义的内涵。在讲到近代中国反抗外来侵略斗争时，可以穿插爱国官兵浴血抗敌的故事，赋予课堂更多的感染力，培养学生的爱国情怀。③开发地方资源，我国的历史悠久，在讲解我国古近代史的时候，教师可以利用一些地方性的特色来弘扬本土文化，在学习历史知识的同时还能培养学生爱国情感，比如在讲到民族资本主义发展的时候，可以讲述清末民初广西政府鼓励创办实业的相关事例。在教学中运用当地历史资源，讲述身边的历史，学生从心理上更有亲近感，也更加感兴趣。④利用网络资源，现在网络已经达到基本普及的地步，网络资源成了一个庞大而丰富的资源库，教师通过在网络上搜集历史信息，可以快速地获取很多有效的故事素材，节省了教师的时间和力气，提高了课堂教学的效率，比如在学习美国三权分立的政治体制的时候，通过网络查找资料，让学生了解1972年的水门事件，当国家元首有触犯法律行为时怎么办？这个事件比较典型的呈现出美国民主制度的特点。因为存在两党竞争，属于共和党的尼克松才出此下策，派人去民主党总部偷窃情报。两名记者紧追不放、深入调查，说明言论出版自由是监督政府的利剑。参议院可以调查总统，法官可以命令总统交出录音带，说明议会可以制约总统，而司法独立才有权调查国家元首。最终尼克松由于缺乏诚信而被迫下台，说明政治领导人取信于民比什么都重要。通过故事讲制度，生动而具体。

总而言之，在课堂中穿插历史故事是为了帮助学生理解枯燥难懂的教材，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生能够爱上历史课堂，积极学习。

参考文献：

[1]姜黎黎.巧妙结合历史故事，创建高中历史文化课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2016（12）：52.

[2]徐卫东.让历史故事绽放亮丽的风采，让学生在历史学习中全面成长——高中历史故事教学法实践与反思[J].考试周刊，2014（25）：134.

作者简介：

黄丰，广西壮族自治区来宾市，广西壮族自治区来宾实验高级中学。