高中英语教学中运用学生主体性学习策略的研究

摘要：随着高中新课改的不断深化，对高中英语的教学也提出新的要求。高中英语教师在实际教学中，一定要转变落后的教育观念，实现教学方法上的创新。在创新过程中，首先要明确学生在教学活动中的主体地位，在遵循学生接受能力和认知规律的基础上，对高中英语教学中存在的问题进行分析。本文将简述高中英语教学在目前阶段存在的问题，并提出一些在改善高中教学质量，创新教学方法上的建议，以期为高中英语的教学工作提供一些帮助。

关键词：高中英语；学生主体性学习；策略研究

随着素质教育的推进和新课程改革的逐渐深入，对高中英语的教育教学也提出了新的要求。在新形势下的高中英语教学中，教师除了要传授英语知识以外，还要教导学生如何自主学习，并提高学生的自主学习能力。在教学创新中，教师要首先转变自己的教学观念，将学生在教学活动中的被动地位，转变为主动地位。提高学生在教学中的主体地位，让学生能积极主动地参与到英语教学活动中来，提高高中英语的教学质量。

一、 目前高中英语教学中存在的问题

（一） 教师与学生之间缺乏互动性交流

英语是一门语言类学科，要想学习好一门语言首先就要重视其社交应用能力。在目前的高中英语课堂教学中，英语教师只是在对学生进行英语知识的传授，如词法、语法等内容，教学重点也是放在读和写上，却忽略了对学生听和说的训练。这就造成了学生读写能力很强，但是听说能力几乎为零的怪现象。这种现象的出现，主要是因为教师与学生之间缺少英语语言的交流环境，而学生与学生之间的英语交流机会更是少之又少。有些英语教师除了能在课堂上对学生用英语提出几个问题之外，就没有机会与学生进行英语交流。而且中国学生大多是在崇尚含蓄的氛围中长大的，羞于大声说英语，这也是阻碍英语交流的一个重要原因。

（二） 学生的主体地位不够突出

由于我国应试教育的影响，很多学校和教师都将教学进度加快，好空出时间为学生进行大量的习题练習，这种教学方法也被家长和学生所认可。在巨大的升学压力下，所有不利于快速提高成绩的教学方法都被视为没有意义的。而为了能够最大限度地提高课堂教学知识的密度，“填鸭式”的教学方法就成为很多学校的首选。教师会按照自己的课程安排进行教学活动，而学生也为了能尽快提高成绩，选择被动接受教师灌输的知识，而放弃了成为学习的主体的机会。长此以往，学生对英语的主动性和积极性就会降低，对独立思考能力的培养也被忽视。在应试教育的重压下，学生在教学活动中的主体地位没有机会体现，教学质量也比较低。

（三） 教学方法比较单一

在目前高中英语的课堂教学中，教师没有意识到要更新教学方法，很多教师还是在沿用几十年前的陈旧的教学方法。在课堂上，教师通常是采用在课堂上讲解英语知识，并在黑板上书写板书的教学手法。学生在一边听教师的讲解，一边抄写教师的板书。在这样的课堂上，课堂气氛往往是非常沉闷的，教学活动比较枯燥，学生也容易产生厌烦情绪。在这样的课堂中，学生的自主学习能力没有得到培养。虽然，能达到在短时间内将最大量的知识传授给学生的目的，但是学生因为要忙于记笔记和听讲，对英语知识的掌握情况并不乐观，教学质量和教学效率也就不言而喻。很多学生往往是一节课听下来，笔记做了不少，但是收获的知识并不多。

二、 在高中英语教学中运用学生主体性学习的具体策略

（一） 营造英语语言环境，促进学生英语交流

为了提高高中学生的应用口语交际能力，英语教师首先要为学生创造一个良好的英语语言环境，帮助学生巩固英语知识，让学生乐于用英语表达，促进师生之间的英语交流，提高学生的英语应用能力。这个英语语言环境要保证宽松的交流氛围，激发学生动口说英语的动力。在英语课堂上，教师可以通过创设适宜的英语交流情境，来达到营造英语语言环境的目的。例如：在学习《Friendship》这一节内容的时候，教师就可以在课堂上组织学生，用英语讲述有关于自己和朋友之间友谊的小故事。在讲述之后，教师还可组织学生为自己的朋友写一封英语书信。通过这样的英语交流情境的创设，学生们有机会发挥自己在口语教学中的主体地位，能够切实提高英语口语交际能力。

（二） 激发学生学习兴趣，促进学生自主学习

在高中英语的教学中，教师要明确学生在教学中的主体地位，并有意地培养学生的主体意识，帮助学生自主学习意识的觉醒。教师要运用新颖的教学手段，激发学生对英语学科的学习兴趣，并为学生营造实践英语的机会和自主的学习环境，促进学生主动参与到英语教学活动中来。在实际教学中，教师可以利用学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。例如：在学习《The Olympic Games》的时候，教师就可以利用高中学生喜欢体育运动的特点，对学生进行英语情境的创设。可以让学生自由讨论自己喜欢的奥林匹克运动，并介绍自己喜欢的运动明星。

（三） 展开分层次教学，促进学生提高能力

新课改要求重视学生的主体地位，就要求教师要在课下做大量的工作，对每个学生的学习情况有深入的了解。在实际教学中会发现，因为每个学生都是独立的个体，所以每个学生的英语能力水平是有差别的，教师可以根据学生们在英语水平和接受理解能力的差别，将学生们拆分成不同小组，并为每个小组设计适合他们的学习目标，有针对性地为不同的小组设计作业，让处于每个水平的学生都有各自的提高，最终提高高中英语教学质量。

（四） 实践多元化教学评价，进行有效教学反馈

在高中英语教学中，要重视教学评价这一最后的教学环节，并通过优秀的教学评价为接下来的教学工作提供服务。在进行教学评价中，教师要尊重学生的主体地位，要站在与学生平等的地位，对学生的学习反馈进行有效评价。在评价过程中也要注意尺度，在提高学生学习质量的同时，不要伤害到学生的自尊心。多元化的教学评价有赞赏、鼓励、提醒和更正几部分。对此教师要灵活运用，以达到最佳的评价结果。

三、 总结

在高中英语的教学中，教师要首先注重学生的主体地位，同时转变教学思想，更新教学方法。培养学生的学习主动性和自觉性，帮助学生养成主动学习的习惯，达到高中英语教学质量的本质提高。

参考文献：

[1]补晓钦.高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J].新课程（中学），2018（01）：182.

[2]杨铭群.高中英语教学如何发挥学生的主体地位[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：246.

作者简介：

钟雅云，福建省漳州市，福建省平和第一中学。