初中数学课堂练习设计有效性探究

摘要：教育是一个国家前进的必要保障，做好各个阶段的教育工作是每一个教育工作者的职责。初中是孩子人生发展的重要阶段，做好初中教育工作显得更为重要。随着国家对教育事业的重视程度不断提高，现代化教育体系也被纳入新的考核标准。新课程标准的深入实施，带动了课堂教学方式的创新变革，新的教学观念促进了教育水平的有效提升，在一定程度上改善了我国在现代化教育体系中的局面，加强了教师对于教育的更高层次认识，提高了学生对于知识的渴求程度。

关键词：初中数学；课堂练习；有效性；对策

一、 引文

增强初中数学课堂练习的有效性是目前许多学校一直在探索的主题。数学课堂不同于其他课程的教学，既要保证学生思维在数学层次上的渗透，更要关心学生对于数学问题的训练，激发学生对数学的兴趣。这就必然要求教师应当注重对课堂练习的有效性提起重视。本文通过对目前初中课堂训练的不足进行分析，提出合理可行的措施以改善当前出现的各种现象，以提高课堂练习的有效性，提高数学学习的整体效率。

二、 初中数学课堂练习存在的问题

（一） 教师对设计练习的重视程度不高

随着新课程标准在学科建设中的深入开展，在课程练习方面也取得了较好的成果，但从整体上看来，对初中数学课堂练习的重视程度仍然不够，尤其对于偏远地区而言。在经济比较落后的地区，教师对初中数学课堂练习的重视程度更是让人担忧。由于经济条件比较落后，当地的教师对自身的要求不高，认为只要将知识点在课堂上讲清楚即可，从而忽视了课堂练习在检验学生学习成果上的关键作用。

（二） 针对性不强

在一些数学课堂中，开展了对于课堂练习这一环节的工作，但也存在一些不足。由于学生人数较多，每一个学生的思维方式不同，对问题的理解程度也有所差异，因此很难提供具有针对性的课堂练习。有的教師以练习题的方式检测学生的知识掌握情况，这种方法简便快捷，但同时，相同的练习题并不能满足不同学生对数学知识的掌握程度。以统一标准、统一时间完成的方式不能因材施教，造成学生学习上的难度。

（三） 课堂练习滞后性高，不及时

人在学习之后，遗忘便已经开始，这是著名的艾宾浩斯遗忘曲线原理。在数学课堂练习上，也具有相同的适用性。教师一般在当次课最后几分钟内进行当天的教学内容检测，而忽视对以往课程的综合检验。这导致了学生能够较好地掌握本堂课的学习内容，有时却很难将知识连贯起来学习，学了今天的内容，却忘了昨天的学习内容，这是很多学生在课程学习中的通病。

（四） 学生兴趣度不高，参与度较低

在数学课堂练习过程中，有些学生表现出明显的消极懈怠现象。一方面在于教师在对课堂练习设计中的不合理，导致学生难以进入课堂练习的氛围之中。另一方面在于学生本身对数学学科的厌恶感，不喜欢数学课程，存在畏难情绪。不会主动思考，认为练习与否不太重要，敷衍课堂练习。

三、 提高初中数学课堂练习设计有效性的对策

（一） 提高教师的重视程度

数学课堂练习设计不仅是任课老师的职责，同时也需要学校其他部门的积极配合。因此，要做好数学课堂练习设计工作，必须着眼于全局，整体布局，提高相关部门的重视程度，尤其是对老师的认可，实现多部门协同。数学课堂练习设计工作包括数学教育发展的各个方面，具有相当大的复杂性和内容广泛性，因此，各个相关部门应当实现统一的思想认识，提高在数学课堂练习设计上的资源的共享程度。

（二） 因人施教，加强课堂练习的针对性

因人而异，增强课堂练习的针对性是提高教学质量的必然要求。要做好这方面的工作，对于教师而言具有较大的挑战性。一是要针对不同学生对于数学知识的理解能力的差异进行课堂练习设计，二是要针对知识点的难易程度，选择合适的方式，加深学生的理解程度。首先以基础知识为主，按照由易到难的顺序，通过有针对性的课堂练习，面对不同层次学生的学习能力，提高各个阶段学生对于知识点的掌握，达到理解应用的目标。

（三） 增强课堂练习的及时有效性

课堂练习的及时有效性能够在很大程度上改善学生在当天学习的成果。课堂练习的设计要结合本次课程中的难易点进行训练，这样才能及时地了解学生的掌握程度，同时也能调整教师在以后的教学设计中的不足之处。尤其对于一些重点难点问题，不能简单地通过几分钟的训练就期待学生能够完全掌握。相反，可以通过循序渐进的方式让学生对知识点有更为深入的理解和认识，这样才能真正提高课堂训练的效果。

（四） 丰富课堂练习的形式和内容

在课堂练习中，大多数人的认识主要是以做题，因为长期以来，课堂练习主要是通过练题的方式呈现出来。很多教师也忽视了其他的练题方式对学生知识点的掌握情况，通过丰富的课堂练习形式和内容，提高学生的学习兴趣。在课堂练习中，可以通过对数学问题的讨论交流或者以辩证的方法看待数学问题，这些都是很好的课堂练习方式，值得教师进行深入的思考，以期真正落实到学生的课堂教学之中，提高教学质量和水平。

（五） 发挥学生在课堂练习中的主导作用

从以往的教学经验来看，教师是课堂的主导者，“老师讲，学生听”是主要的学习方式。而随着新课程标准的开展，要求发挥学生在课堂中的主体地位，以改变传统的教育观念。学生是教学的主人，要更多关注学生的学习情况。让学生更好地知道为什么而不是简单地传授是什么，提高学生在课程练习中的积极性和参与度，提高他们主动思考问题、积极交流学习的能力，这才是提高数学学习的重中之重，同时也能将这种能力迁移到其他学科的学习中去，促进学生的全面发展。

四、 结束语

对数学课堂有效性的研究是老师教好、学生学好的重要保障之一。通过及时有效的课堂训练，提高学生对知识的理解程度，注重知识的掌握与能力的培养，从多个角度提高学生的参与度、积极性与实践性，从而提高数学教学的更好发展。

参考文献：

[1]林俊伟.数学课堂中的问题设置[J].中国数学教育，2015：1-2.

[2]曹才翰，章建跃.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

作者简介：

汤宁园，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。