基于任务和过程的创新实践训练考核方法探索

张玉艳 张娜 于宏涛 韩希昌

摘要：传统创新实践训练考核方法重结果轻过程，基于任务与过程的考核方法，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、考核而作出的发展性评价，实现“学习过程中实时跟踪反馈”。以沈阳工程学院自动化专业创新实践训练考核为例，提出了基于任务和过程的考核方法具体实施方案。

关键词：任务；过程；创新实践训练；考核方法

一、 创新实践训练考核方法现状及意义

目前创新实践训练一般采用优、良、中、及格、不及格五档评定法。依据为平时表现占20%；创新实践训练报告占20%；答辩占60%。这种考核方式不能真正评定学生的实践能力和水平，更不能适应人才培养目标的需求。具体存在的问题：考核项目单一，考核过程简单；考核内容不全面、不完善。为解决现行创新实践训练考核模式的弊端，提出基于任务和过程的考核模式，做到创新实践训练考核全程化。其目的是使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

本文以自动化专业创新实践训练为例，将整个训练过程合理设计为多个“以工作过程为导向的”学习任务，之后将这些任务的培养目标作为考核学生的依据，对学生各个学习任务分别进行考核，最后再将学习任务的考核结果按照各任务在整个课程体系中的重要性进行加权求和得到创新实践训练的最终考核的结果，做到创新实践训练考核全程化。

二、 基于任务和过程的考核方法实施方案

自动化专业创新实践训练分两个方向，PLC方向和DCS方向，每个方向15天，各占50%比重。本文以PLC方向为例，给出基于任务和过程的考核方法实施方案。

（一） 设计子任务

根据自动化专业创新实践训练的教学大纲和教学目标，及自动化系现有的实践教学环境，结合PLC在实际控制系统中的应用，设计五个子任务。

1. 查阅文献（1天）。具体内容包括：查找自动控制系统方面资料；分析自动控制过程现状；以实例讲述自动控制系统构成。目的是培养学生获取信息能力、综合归纳信息能力和获取新知识的能力，以确定创新实践训练的控制对象或控制過程。2. 硬件设计（4天）。具体内容包括：PLC网络配置；DI、DO、AI和AO点硬件接线。通过实际操作PLC输入、输出点的硬接线，培养学生理论与实践融合的能力和工程实践能力。3. 系统PLC程序设计（4天）。具体内容包括：I/O点配置和程序设计及程序调试。培养学生程序设计能力和知识与技能综合应用能力。4. 系统监控画面设计（4天）。具体内容包括：静态画面设计；动画设计；功能类画面设计。培养学生知识灵活运用能力和创新能力。5. 联机调试（1天），即PLC程序和监控画面联机调试。培养学生发现、分析和解决实际问题的能力。6. 撰写报告（1天），即按规范撰写实训报告，培养学生科技写作能力。

（二） 确定考核项目及权重

根据各个子任务的特点及目标确定各个子任务的考核方式、考核项目和权重。

查阅文献任务采用一对一答辩的方式验收学生查阅文献结果，考核项目分别为独立查阅文献能力、综合归纳资料能力，权重30%；回答问题是否有理论根据，权重30%；基本概念清楚，权重20%；和收集加工各种信息及获取新知识的能力，权重20%。

硬件设计采用学生边操作边陈述的方式进行考核。考核项目分别为课堂行为和学习态度，权重10%；操作技能掌握程度，权重30%；沟通与协作能力，权重30%；发现与解决实际工程技术问题能力，权重30%。

系统PLC程序设计采用学生讲解加口试的方式进行考核，考核项目分别为课堂行为和学习态度，权重10%；程序设计能力，权重30%；知识与技能综合应用能力，权重30%；问题回答准确、深入程度，权重30%。

系统监控画面设计采用学生讲解加口试的方式进行考核，考核项目分为课堂行为和学习态度，权重30%；知识灵活运用能力，权重30%；问题回答准确程度和创新能力，权重30%；对前人工作有改进，或有独特见解，权重30%。

联机调试采取学生现场操作和答辩的方式进行考核，学生逐一边演示边讲述自己设计的控制系统的功能，指导教师提出问题，学生解答，根据结果给出成绩。考核项目分为课堂行为和学习态度，权重10%；发现、分析及解决实际问题的能力，权重30%；工程实践能力，权重30%；语言表达能力，权重30%。

撰写报告以批阅报告的方式进行考核。考核项目分为符号是否统一、编号是否齐全，权重20%；书写是否工整规范、论述是否充分，权重30%；结论是否严谨合理、文字是否通顺，权重30%；技术用语准确程度和图表是否完备、整洁、正确，权重20%。

（三） 确定总体成绩的评定方法

1. 确定评分。为了方便计算，针对权重是10%的子任务，其各项考核指标对应的评分是10、8、6、4。针对权重是20%的子任务，其各项考核指标对应的评分是20、18、16、14。2. 确定加权分。每一项考核项目的加权分等于其权重乘其对应的评分。3. 确定总体成绩。所有考核项目的加权分之和再乘0.5，即为PLC方向创新实践训练总成绩。

三、 结论

基于任务和过程的考核模式，体现学生的主体地位，监测与督促学生学习的全过程，优势在于便于发现问题及时解决，提高了教学质量；激发学生的学习兴趣，充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性，有利于学生动手能力和创新精神的培养；提高了学生发现、分析及解决实际问题的能力，有利于培养学生的实践能力；考核内容全面，全面检验学生对技能的掌握程度；考核指标科学，评价公平；每个同学必须独立完成相关任务，能够保证训练效果。

参考文献：

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[2]李亚娟.基于工作过程系统化的平面图像设计与制作课程的研究[J].教育，2015（7）：178.

[3]刘华.基于工作任务的探究式教学设计的思路[J].教育探索，2014（4）：44-45.

作者简介：

张玉艳，张娜，于宏涛，韩希昌，辽宁省沈阳市，沈阳工程学院自动化学院。