让音乐课堂充满生活的气息

吕远红

（江苏省张家港市港口学校，江苏张家港　215612）

引　言

音乐作为艺术学科，在提高学生的音乐素养、培养学生的健康心理以及缓解学生的学习压力方面发挥重要作用[1]。由于大多数学校对音乐教学不重视，导致音乐教学的质量与效率无法有效提高，制约了对学生音乐素养的培养。因此，想要提高音乐教学的效率，则需要改变教师的教学观念，让音乐教学与生活实际紧密结合，以此实现生活化的音乐教学课堂。在音乐教学中，想让课堂充满生活气息，让音乐走进学生的生活世界中，在音乐课堂上，教师须联系学生的生活环境与个性特点进行教学，既不能脱离生活也不能空洞地灌输音乐知识。使学生在课堂上全方位地获取音乐教育，最终达到音乐教学效率提高的目的。

一、音乐教学内容生活化

音乐课程标准明确指出，通过生动的音乐教学活动能够培养学生的创造能力、鉴赏能力以及表现能力，促使学生的文化素养不断提高，丰富学生音乐情感的体验。音乐教学课堂是以乐曲教育为主，学生通过歌唱学习、欣赏音乐以及器乐学习等掌握音乐的知识。在音乐教学中课堂教学效果不理想，主要原因是因音乐教学与学生的实际生活脱节。在传统音乐教学中，音乐知识只是停留在课堂教学中，而学生其余的时间难以接触到相关的音乐知识，导致他们无法在生活中得到巩固。因此，教师需要不断改善自身的教学策略，以此提高音乐教学的质量。

在音乐教学中，教师需要使音乐教学内容充满生活气息，使学生能积极融入熟悉的环境中，集中注意力进行音乐学习。例如，教师可以尝试在乐曲教学与器乐教学中融入学生耳熟能详的音乐，在教学中让学生学唱《小星星》《国家》等歌曲；让学生铃鼓演奏《好朋友》《两只老虎》等乐曲；让学生欣赏陈天佳所演唱的《茉莉花》等音乐。在这些日常生活中耳熟能详的音乐中，可以使学生感受到音乐与自己的距离并不遥远，他们自己也能演唱与独奏，可以拉近与音乐的距离。另外，教师还可让班级中有声乐与器乐演奏基础的学生上台表演，让其他学生能够近距离观察乐器的构造，并欣赏同学优美的声音，让大多数学生获取直观感受，提高音乐教学的质量。

二、营造良好的教学氛围

营造一个良好的教学氛围，对于音乐课堂教学而言十分重要。良好的教学氛围能通过具体的游戏和独奏等方式被激活，使原本枯燥乏味的教学课堂变得充满活力，对提高学生学习的积极性具有重要作用。因此，在音乐教学过程中，教师需要为学生创设生活化的教学氛围，让学生在充满生活气息的音乐课堂上，理解课文的音乐知识与感受音乐的魅力，以此提高音乐的教学效果。例如，教师可通过校园广播的方式，在课间为学生播放喜闻乐见的音乐，学生在听到《十年》《栀子花开》《隐形的翅膀》等歌曲时，会情不自禁地哼唱，并激起学生学习音乐的积极性。在此歌声中能够唤起学生积极向上的学习动力，以此促使学生获取音乐的熏陶；同时，提高学习的积极性与增强教学的效率。

又如，在教授学生歌曲《各族小朋友在一起》后，教师在课堂上可采取情境教学方法，为学生准备各民族的传统服饰，让他们穿上服饰进行角色扮演，扮演不同民族人进行歌曲合唱，在合唱过程中能够培养他们珍视兄弟民族的友谊和热爱祖国的思想感情。在此教学中，学生能够熟悉歌词，为接下来音乐的学习打下坚实的基础。在教学过程中，教师还可以结合其他歌手所演唱的音乐作品进行教学。通过这种方式，能促使学生将教学内容与生活实际联系，使他们在熟悉的氛围中加深对音乐教学内容的理解。在音乐课堂教学中创设生活化场景，不仅能让学生掌握演唱歌曲的情感；同时，还能提高他们的学习兴趣与学习效率。

三、创建展现自我的平台

除了音乐课堂教学外，通过校园文化和文艺活动的组织与开展，也能进一步融入生活化元素，促使学生音乐素养的提高。对此，学校应该定期组织开展文艺表演活动，根据学生的实际情况与结合音乐教学的内容，有针对性地设计丰富的文艺会演活动，如“十大歌手”“最佳乐手”“集体舞以及班级合唱”等活动。在文艺会演活动开展过程中，校园响起各种诵读声、歌声与乐器声等，学生能积极融入此艺术氛围中，激发对音乐教学课堂的喜爱，并有机会在文艺会演中展现自我，提高自身的音乐素养。

这些活动，为学生展现自我的艺术水平提供了良好的平台，从而能够有效培养他们的音乐素养与实践能力，提升他们的审美情趣。学生通过参加此类艺术活动，可以为以后的音乐学习奠定基础，并形成积极向上的生活态度。

四、拓展音乐生活化渠道

音乐的课外活动不受到时间与空间的限制，学生能自由选择适合自己的音乐教学素材，充分解放自己的身心，在音乐教学中感到自由与愉快；同时，学生还有机会充分展现音乐方面的才能。例如，教师在课外可推荐学生观看《歌手》《中国好声音》《天籁之战》等节目，在课间与他们共同交流对该音乐节目的看法，并与他们一同探讨怎样的声音为好声音，并了解什么是“原创歌曲”。充分合理运用各种资源，让音乐教学能够有效延伸。

另外，教师还可以采取编创来营造生活气息，以此激活学生的编创能力；同时，还能让学生在课外了解更多的编创知识，拓展音乐生活化教学的渠道。由于学生具有自发的创造能力，教师只需要结合他们的个性特点与生活经历，选择合适的主题内容鼓励他们以生活经历为基础进行编创。这不仅能激发学生结合生活、发挥想象力编创音乐歌词；同时，还能让他们加强课外知识的延伸。例如，教师可要求学生根据歌曲的内容，以自身的情感与生活体验为依据进行歌词编创，在学会《找春天》的歌曲后，要求他们将歌曲中的春天改成自己熟悉与喜欢的季节。使学生在音乐编创活动中，充分发挥自身的创造力与想象力，提升自己音乐学习的能力[2]。

结　语

总之，新课改要求音乐教学融入生活化的气息，以此保持音乐教学课堂的活力与生机。在音乐教学活动中，教师需要为学生制定针对性的生活化教学目标，通过贴近学生的生活实际，为他们创设生活化的情景，将生活搬进音乐教学课堂中；另外，还需要将音乐课堂延伸至学生的日常生活中，从课堂内到课堂外让他们的情绪受到良好的感染，进而使他们对音乐产生共鸣，激发他们学习音乐的积极性与自主性。这样才能使音乐教学课堂更加精彩纷呈，提高学生对于音乐学习的兴趣，从而提高音乐课堂教学的效率。