让课堂“活”起来

颜佳凤

摘 要：各种各样新颖多样的东西都能引起孩子的注意，能更好地激发孩子的兴趣。如果总是以一种单调的形式进行口语训练，学生会感到疲劳和乏味，所以必须视情况而定来改变形式进行口语训练。

关键词：口语训练；生活源头；创设语境

想立足于社会，就离不开交际。口语是最直接、最方便、最经济，也是最重要的沟通工具。在平时的课堂上，师生互动是少不了的，可发现很多时候，老师是苦口婆心、循循善诱，学生的反应能力却有些“迟钝”，低年级学生的发言还比较踊跃，中高年级的学生就金口难开了。可下课后，同学们都打开了话匣子。仔细一听，还说得有板有眼，跟课堂比起来，真是天壤之别。那么，我们如何有效地进行口头交流呢？

一、使“无话可说”变“畅所欲言”

口语交际教学不是枯燥的语言训练，而是立足于孩子纯真活泼的天性，丰富多彩的生活，美丽而梦幻的情感综合素质的培养。因此，应该精心设计口语教学，以适应学生的实际交际情况，让学生感同身受，参与沟通的主动性将被激发，他们会带着兴趣将情绪带入“交际场景”，以获得更多的经验。

（一）创设语境

教师运用生动形象的语言描述，创设生活情境，领生入境。例如，在进行口语交际《学会安慰》中，课堂一开始，我紧扣课题创设语境：某同学期中考试过后，发现了一道做错的题，难过得哭了；某同学家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐；某同学因为前几天生病请假，落下了很多课时，作业好多地方不会，他很焦虑，下课了还坐在位置上发愣……遇到上述情况，你准备怎么安慰他们？这些情况就好像发生在自己身边的事，许多同学都曾经经历或正在烦恼，因此都迫不及待地寻找伙伴相互劝说，并踊跃举手表演。那一节课，同学们有的打比方、举例子，有的采取迂回战，用自己巧妙的语言安慰对方，话语真是越说越精彩。

（二）从生活寻找话题

人的情感思维只有从生活源头出发，才能不断发展，才会变得真切感人，仅靠凭空想象就会导致思维停滞，言语枯竭。口语交际更应该从生活实际出发，说真事，述真情。如我以《父母的爱》为题在班里进行了口语交际，《父母的爱》非常贴近生活。在平时的生活中寻找，那真是举不胜举。因此，这节课中，同学们说的大事、小事、开心事、烦心事，都来自身边的生活，不需要多么精心地组织语言，感情也在不经意间流露出来了，生活是最真实，也是最能打动人的话题。

二、使“要”我说“变”我要说

心理学告诉我们，新颖多样的东西都能引起孩子的注意，能更好地激发孩子的兴趣。如果总是以一种单调的形式进行口语训练，学生会感到疲劳和乏味，所以必须视情况而定来改变形式进行口语训练。

（一）活动中进行口语交际

丰富多彩的口语交际训练形式，像一块磁铁，能把学生深深地吸住，以致能调动学生的参与积极性。如在一次活动课中，我以策划一次口语交际为内容，让学生做好各种准备，然后以讲台为舞台，让踊跃参与的学生上台或朗诵、或唱歌、或表演、或读自己的佳作、或展示自己的画画作品，以各自的方式表达自己浓浓的乡情。最后还评选出最佳朗诵者、歌手、演员习作和画作。整节课，学生的热情高涨，掌声不断。

（二）生活中进行口语交际

创设情境，引导学生入情入境，自然发挥交际口才。如口语交际“我是‘小小推销员”的训练，首先让学生各自备好自己的“商品”，然后把他们的“商品”陈列在教师一角的“货柜”上，再请“推销员”上台拿起自己的“商品”在货柜前向“顾客”们进行介绍，我和其他“顾客”时不时会对“商品”提出问题，要求“推销员”解答。进入这样的情境，同学们好像真的变成了小小推销员，一个个表现得自然大方，惟妙惟肖。

（三）讲故事活动中进行口语交际

讲故事、听故事，这是小孩子最感兴趣的事情之一。我在一堂有关“法制教育”的班会课上趁热打铁，进行口语交际“我眼中的法”，在班上比赛精彩的法制案例讲述。同学们讲得眉飞色舞，听得津津有味，反馈不断。

三、使教学评价生活化

口语交际是人与人之间交流的一种重要方式。对学生的口语教学评价，需设定一个生活化的标准，以这个标准来评价学生的口语交际水平。

（一）多一点欣赏，少一点责备

在口语沟通中，教师要善于引导，积极鼓励学生勇于说话，提高学生的口语能力。随着小学生思维的发展，口头交流不可避免地会导致言语不一致，教师不因盲目的以一个标准来评价学生的口语水平，应视每个学生自身特点的不同而进行评价，以保护学生的自尊心为前提，抓住学生的闪光点进行激励、鼓励。

（二）教师在注重学生表达的基础上，应注重多方面能力

教师应重视学生的答辩思路，提出切实可行的改进建议，同时，教师要注意培养学生的听力，使学生能够认真倾听，理解要点，能够彼此不了解的地方进行磋商，与不同意见的人讨论。教师要规范学生评价，注意口头交际的文明态度和语言训练，让学生懂得用尊重别人的语气表达意见。需调动起学生互相评价的积极性，使學生学会赏析、聆听，培养学生的鉴赏能力、合作交流能力，品味成功的乐趣，使他们不但敢说，而且善说。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，口语交际训练广泛，途径多样。让每个学生不受约束的口头交流，鼓励学生积极练习日常生活中的口语交际能力。

参考文献：

[1]王杰.口语交际教学目标体系的新构想[J].语文建设，2003（3）.

[2]祝新华.语文能力发展心理学[M].杭州大学出版社，1993-08.

编辑 鲁翠红